2017考试大纲修订说明——谈数学高考复习教学(75张).pptVIP

* 数学科考试内容改革举措 基础性例题 * 2015年 课标Ⅱ 理科19 * 数学科考试内容改革举措 综合性考查 学科内、学科间综合 知识交汇点处 （2016年 课标Ⅱ 理科17） 引入新概念 函数与数列基础知识有机结合 考查知识、方法的迁移 * 数学科考试内容改革举措 应用性考查 结合社会实际和考生的现实生活 数学在解决实际问题中的重要作用和应用价值 * 数学科考试内容改革举措 * 数学科考试内容改革举措 创新性考查 打破常规思路，独立思考，积极探究 将多种思维融合，创造性解决问题 创设新颖的情景 * 创新性考查案例 * * * 数学科考试内容改革举措 体现数学文化 文化育人的要求、素质教育的要求 中国数学文化：注重归纳、强调实用、讲究算法 选取中国古代优秀数学文化并与中学数学内容结合紧密的素材 * 高考试题中的数学文化 近年来，高考数学科试题中也开始渗透数学文化，主要体现在以下三个方面。 1.渗透中国古代数学史考查 数学史作为试题背景，主要包括数学家生平故事，数学史事件，数学名著，数学名题，数学发展的历史等。以数学史为试题情景材料，可以引导学生理解数学、培养学习数学的兴趣起到积极作用；可以让学生感受数学家的崇高品质以及探究解决数学问题的过程；可以弘扬中国优秀传统文化，并使潜移默化增加学生的爱国主义情感。 高考试题中的数学文化 2.渗透数学精神 ? 数学精神其内涵是人们在依靠思维能力对感性材料进行一系列抽象、概括、分析和综合，形成概念、判断或推理的认识过程中反映出的，重视理性认识活动，以寻找事物的本质、规律及内部联系的精神。它表现为一种信念，表现为对真理的追求，表现为一种基于事实的，正确合乎逻辑的推理形式。在试题中渗透数学精神，可以从以下几个方面做起：①体现反思性；②体现探究性；③体现独立思考。 高考试题中的数学文化 在试题中渗透数学应用，可以通过设计适合的试题情景，要求学生能够利用所学数学知识分析、解决实际生活、生产中的问题。 3.渗透数学应用 谢 谢! * * * * * * 设抛物线C: y2=2px（p0）的焦点为F，点M在C上，|MF|=5.若以MF为直径的园过点（0，2），则C的方程为（ ） 2.（2013年全国2卷11题） （0，2）为圆与y轴的切点 圆心 数形结合的思想 3.（2016年全国3卷11题） 数形结合的思想 2016年 课标Ⅱ 理科 * * * 数学思想方法 （三）分类与整合的思想 分类与整合就是当问题所给的对象不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准分类，然后对每一类分别研究得出每一类的结论，最后综合各类问题的结论得到整个问题的解答。分类与整合就是化整为零，各个击破，再积零为整的数学思想。 * 分类与整合思想的案例 * * 数学思想方法 （四）化归与转化的思想 化归与转化的思想是在研究和解决数学问题时借助数学知识和数学方法，将问题进行转化，使抽象问题具体化，复杂问题简单化、未知问题已知化，进而达到解决问题的数学思想。 * 数学思想方法 （五）特殊与一般的思想 特殊与一般的思想是通过对问题的特殊情形（如特殊函数、特殊数列、特殊点、特殊位置、特殊值、特殊方程等）的解决，寻求对问题的一般的、抽象的、运动变化的解决思路。 （六）统计与概率的思想 统计与概率的思想包含统计思想与概率思想两个部分。统计思想是指利用统计数据，依据统计问题的要求，得到统计结论。利用统计思想研究问题的一般过程是通过抽取样本，建立统计模型，分析统计数据，作出合理判断，形成尽可能准确的结论。概率思想是通过对随机现象的观察研究发现必然，去研究隐藏在随机现象背后的统计规律，进而理解随机现象。 * 数学思想方法 概率统计是高中数学特别加强的内容.对概率其核心问题是基于统计思想的概率意义，即随机事件发生的不确定性和频率的稳定性。“说明”中文科基于“列举法”，要求仅限于必修Ⅲ的“事件与概率（互斥事件）、古典概型、随机数与几何概型”，删除了“独立事件的概率、独立重复实验等”；理科在“事件与概率（互斥事件）、古典概型、随机数与几何概型独立事件的概率、独立重复实验” 等基础上，还增加了“超几何分布、条件概率”等内容；高考试卷中文理应该有别. 无论文科还是理科，关于统计的要求都有所加强；在高考试卷中对数据处理能力的考查主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题；文科的解答题偏重于统计，而理科还应该包括概率的计算、离散型随机变量的分布列和数学期望。而且这些问题应力求“贴近生活、背景公平、控制难度”