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八上教材介绍 人民教育出版社历史室 马执斌 义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级上册是根据国家教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》编写的。 它分为七个单元，叙述我国近代时期的历史，共22课，每课教学一课时；另设有活动课，共5课。 下面，我从指导思想、体例结构、知识内容三个方面，简要介绍本册教科书的特点，顺便提出一些使用本册教科书的方法，供广大实验人教版历史教科书的教师和教研人员参考，不妥之处，欢迎大家批评指正。 一、在指导思想上，坚守正道，与时俱进 我国目前的文化是一种多元文化。它是由我国现阶段经济成分多样化、利益关系多样化决定的。但在这种多元文化中，必须保证指导思想的一元化，绝不能搞指导思想的多元化。这个指导思想就是马克思主义。马克思主义的指导地位是我国目前多元文化的主心骨。有了这个主心骨，我们才能演奏出威武雄壮、和谐活泼、气象万千的多元文化交响乐章。在教科书编写过程中，以马克思主义为指导，就是我们始终不渝坚守的正道。 以马克思主义为指导，这里首先遇到的问题就是如何对待马克思主义？我们坚持马克思主义是历史的、实践的、发展的观点。与时俱进，不断创新，是马克思主义永葆青春的关键所在。马克思主义以实事求是为活的灵魂。实事求是，即一切从实际出发，按照世界的本来面目去认识世界，根据事物本身的内在联系去把握事物，发挥历史的主动性和革命的创造性，不断地研究新情况，解决新问题。我们努力按照马克思主义的立场、观点和方法去解决实际问题，坚决反对把马克思主义经典作家的只言片语作为教条、作为公式，到处套用。 譬如对洋务运动的叙述和评价，是我们以马克思主义为指导，实事求是解决问题的一个典型事例。洋务运动是中国近代史研究的一个热点，争论比较激烈，分歧也比较大。初中历史教科书用一课时，一千多字来叙述和评价洋务运动，难度相当大。我们是怎么做的呢？ 翻开人教版《中国历史》八年级上册第25页，映入眼帘的首先是粗壮、醒目的标题：第二单元近代化的探索第6课洋务运动。细心的教师从这个简明的标题上就会发现，教科书编写的内容和体例在呈现方式上，与《课程标准》是吻合的，它们采取的都是专题与时序相结合的方式，但是专题的名称，《历史课程标准》是“近代化的起步”，教科书是“近代化的探索”，两者存在差异。从《历史课程标准》给这个专题规定的“内容标准”看，它包括洋务运动、百日维新、辛亥革命和新文化运动。我们认为，从19世纪60年代兴起的洋务运动到20世纪初期兴起的新文化运动，由在器物层面上学习西方发展到在制度层面上学习西方，再发展到在思想层面上学习西方，中国在近代化的道路上已经迈出了几大步，因此，“近代化的起步”这个名称涵盖不了本专题的全部内容。本着实事求是的精神，我们给这个专题起了“近代化的探索”的名称。 接着，教科书在洋务运动课题下面出现了“导入框”，框内左上角是铁甲舰“平远号”的照片，右边是文字介绍：“左图是洋务运动期间，由中国工匠独立制成的铁甲舰‘平远号’。它的性能不亚于北洋舰队从外国购买的‘远’字号战舰。在甲午海战中，‘平远号’一炮击中日本旗舰‘松岛号’水雷室，震惊敌舰。那么，什么是洋务运动？洋务运动的主要内容又有哪些？”这个导入框图文并茂，从实验区反馈回来的信息看，它能够激发学生的好奇心和求知欲，起到了良好的导学作用。设计这个导入框的时候，我们充分考虑了初中学生的心理特点，想从具体、生动、形象的感性材料入手，引发学生的学习兴趣。实践证明，这个设计是符合初中学生实际的。 导入框的下面就是课文。课文有两种字体，宋体字部分是正文，楷体字部分是阅读课文。课文分两个目，第一个目的标题是“‘自强’与‘求富’”；第二个目的标题是“洋务运动的评价”。两个目的标题简明扼要，尤其是第一个目的标题，“自强”与“求富”都是洋务运动提出的口号，前者是洋务运动前期提出的，后者是洋务运动后期提出的，它们分别代表了洋务运动不同时期的主要特征，合在一起概括整个洋务运动是恰当的，是符合洋务运动实际的。另外，从教学实际考虑，简明扼要的标题便教利学。 “‘自强’与‘求富’”这个目，由四段正文和四段阅读课文组成。第一段正文介绍了洋务运动产生的背景、洋务派的主张、洋务派在中央和地方的代表人物及洋务运动的起止年代。第二段正文介绍了洋务运动前期的口号及主要业绩。接着是三段阅读课文，一段讲曾国藩创办的安庆内军械所，再一段讲曾国藩和李鸿章在上海创办的江南制造总局的情况。第三段讲福州船政局的情况。安庆内军械所，“内”字的意思是湘军内部，因为它生产的弹药只供湘军自用，经费由军费中拨给，从经营的方式和目的说，它并不是一个企业，然而它却是洋务派仿造西式船炮的开端。江南制造总局是洋务派开办的最大的近代军事工业。阅读课文列举了它突出的业绩──用自炼钢材仿制的毛瑟枪，赶上德国新毛瑟枪的水平；研制的无烟火药达到世