英语人教版六年级下册Happy Trip.docxVIP

Happy Trip单元深度学习教学设计 【单元名称】人教版六年级下册Unit 3 Where did you go? 【教材内容】本单元的内容是关于过去式的句型表达 一、设计指导思想和理论依据 本节课的教学设计是依据深度学习理论进行设计的。深度学习指的是以原有知识为基础，以学习者主动参与为前提、重视知识结构的建立和认知策略的元认知过程。它是对学习过程的主任委员，以知识的解决实际问题为目标。深度学习不仅需要学生积极主动的参与，还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标、整合意义联接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极积极引导。 学生情况分析 学生知识分析：课前用抽测的方式了解到学生已经掌握了一些词汇的发音规律、过去式的变化规则, 并且能够用句型来对别人的旅行进行提问和评价。 1、学生学习能力的分析通过对学生知识和能力方面的分析，这节课中以下内容学生掌握起来可能会比较困难： （1）熟练地掌握和运用过去式的变化规律及运用。 （2）利用思维导图自己的旅行进行描述和介绍。 （3）利用思维导图复述故事。 2、学生学习特点的分析：通过平时的观察，我们班的学生喜欢展示、喜欢合作学会新知、喜欢分组比赛、喜欢竞赛等形式，所以这节课我多利用分组展示本领，小组合作，小组加分方式去激发学生的学习兴趣。 三、主题的选择 本单元的主要内容是关于学生学会用英语的过去式，并能熟练的将其运用于实际生活中，利用过去式在情景中介绍自己旅途中所闻所见所做。我选择他们身边的同学作为原型，通过他的新疆之旅，让学生复习本单元的知识点，并了解如何向他人介绍自己的旅行经历。六年级的学生经过几年的学习，已经有了一定的英语词汇句型的储备，因此为了培养他们的复述能力以及概括能力，我采用思维导图的形式，让他们能够在自己设计导图的基础上有条理地介绍自己的旅行经历。 【单元深度学习目标】 1、通过刘文煊的新疆之旅，复习前面学习的过去式词组； 2、结合老师对刘文煊旅行的思维导图梳理，讲述一下他的旅行经历； 3、小组合作设计思维导图并对自己的旅行进行描述和介绍； 4、团队协作意识在小组活动中能够得到进一步提高。 第一课时： 教学目标： 知识与能力： 1、通过刘文煊的新疆之旅，复习前面学习的过去式词组； 2、结合老师对刘文煊旅行的思维导图梳理，讲述一下他的旅行经历； 3、小组合作设计思维导图并对自己的旅行进行描述和介绍； 过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。 情感与价值观： 培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心 教学重点： 1、结合老师对刘文煊旅行的思维导图梳理，讲述一下他的旅行经历； 2、小组合作设计思维导图并对自己的旅行进行描述和介绍； 教学难点： 小组合作设计思维导图并对自己的旅行进行描述和介绍； 步骤 过程 措施 目的 持续性评价 DELC4 预备与激活先期知识 Step1 问候、热身（5 分钟） 1．1.warm-up（复习导入） Daily talk 教师通过日常会话导入新课，where did you go before?学生介绍曾经自己去过的地方，引出本课主题：happy trip to XinJiang 2观看视频happy trip to XinJiang 通过会话让学生回顾自己的旅行并引出本科主题。 能够在回答中正确使用句型并表达流利的同学可为小组获得一支彩笔。获得的彩笔将作为设计思维导图的工具，也成为课后优秀小组的评分依据。 DELC5 获取新知识 Step2 阅读文章并了解大意 (10分钟) 2. Presentation： T：Liu Wenxuan went to XinJiang before.Do you have some questions about his trip？ 学生自主提问： how did he go? When did he go? Who did he go with? What did he do there? 第一次阅读：通过听力题初读文章，找到其中的两个问题； 第二次阅读：通过刘文煊的旅行经历，了解重点问题：What did he do there? 通过分层阅读让学生了解文本，并复习相关过去式的表达。 能够展示自学效果的组，获得一支彩笔。 DELC6 深度加工知识 Step3 思维导图 复述课文 （7分钟） 在学生自主提问并在二次阅读任务中解决问题，构建思维导图，学生通过思维导图，复述课文。 1小组利用思维导图，复述故事 小组利用思维导图复述故事，训练概括能力 能够展示，通过全班同学打分可得彩笔。（正确+1， 流利+1， 有感情+1） Step5 灵活运用 （15分钟） 根据老师提供的参考旅行目的地的资料介绍，自行设计思维导图并小组介绍旅行经历