2016-2017学年北师大版七年级数学下册学案：1.4整式的乘法（第3课时）.docVIP

七年级 数学 学科导学案 课题：整式的乘法（第3课时） 主备人：钟德摆 审核人：七年集备组 授课人：钟德摆 备课时间： 2017.3 【学习目标】 课标要求： 1．知识与技能：在具体情境中了解多项式乘法的意义，会利用法则进行简单的多项式乘法运算. 2．过程与方法：经历探索多项式与多项式乘法法则的过程，理解多项式与多项式相乘的运算算理，体会乘法分配律的作用及转化思想在解决问题过程中的应用，发展学生有条理的思考和语言表达能力. 3．情感与态度：在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心. 目标达成： 1．在具体情境中了解多项式乘法的意义，会利用法则进行简单的多项式乘法运算. 2．经历探索多项式与多项式乘法法则的过程，理解多项式与多项式相乘的运算算理，体会乘法分配律的作用及转化思想在解决问题过程中的应用，发展学生有条理的思考和语言表达能力. 学习流程： 【课前展示】 1、如何进行单项式乘多项式的运算？你能举例说明吗？ 2、计算： （1） （2） 【创境激趣】 图1-1是一个长和宽分别为m，n的长方形纸片，如果它的长和宽分别增加a，b，所得长方形（图1-2）的面积可以怎样表示？ m m m n a b n 图1-1 图1-2 学生独立思考后，全班交流 【自学导航】 阅读书上内容 【合作探究】 1、 方法一：长方形的长为（m+a），宽为（n+b）,所以面积可以表示为； 方法二：长方形可以看做是由四个小长方形拼成的，四个小长方形的面积分别为mn，mb，an，ab，所以长方形的面积可以表示为； 方法三：长方形可以看做是由上下两个长方形组成的，上面的长方形面积为b（m+a），下面的长方形面积为n（m+a）,这样长方形的面积就可以表示为n（m+a）+ b（m+a），根据上节课单项式乘多项式的法则，结果等于 方法四：长方形可以看做是由左右两个长方形组成的，左边的长方形面积为m（b+n），右边的长方形面积为a（b+n）,这样长方形的面积就可以表示为m（b+n）+ a（b+n），根据上节课单项式乘多项式的法则，结果等于 将四种方法的过程板书到黑板上，由于求的是同一个长方形的面积，于是我们得到：=== 教师引导学生观察这个等式，并启发性的将等式板书为以下形式： = 或= 或= 式子的最左边是两个多项式相乘，最右边是相乘的结果，由此引出新课，多项式与多项式的乘法. 2、 教师设置三个层层递进的问题： 你能说出=这一步运算的道理吗？ 2、结合这个算式=，你能说说如何进行多项式与多项式相乘的运算？ 3、归纳总结多项式与多项式相乘的运算法则. 学生独立思考，顺利完成前两个问题.在教师的启发引导下，学生归纳总结，得到多项式乘多项式的法则：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加. 活动目的：学生利用图形面积得出数学猜想，进一步寻求证据，发展推理能力. 这里设置了三个层层递进的思考题，目的是为了进一步加强学生对算理的认识.问题1设置的比较简单，学生很容易答出把（m+a）看做是一个整体，利用单项式乘多项式法则或者利用乘法分配律即可得到.设置问题2的目的是以具体的题目做依托，直观总结如何进行多项式与多项式相乘的运算，为下一步抽象概括多项式乘多项式的法则做好铺垫，扫清障碍. 【展示提升】 典例分析 知识迁移 例3 计算： （1） （2） （3） 【强化训练】 综合练习： （1） （2） ★1、计算： （1） （2） ★★2、计算： ★★★3、若 求m，n的值. 【归纳总结 】 1、本节课学习了哪些知识？ 2、领悟到哪些解决问题的方法？感触最深的是什么？ 3、对于本节课的学习还有什么困惑？ 【板书设计】 课题 引例 例1 【教学反思】 整式的乘法共由三课时组成，这一板块的知识前后衔接紧密、环环相扣,因此在这三课时中都采用了先回顾，再呈现问题情境的引入方法实现“温故知新”.但是在教学过程中，我们不应仅仅让学生感受知识需要“温故知新”，更应该让他们体会到解决这些“新”都是用了同样的数学思想方法——转化.这三课时法则的探索在难度上是逐渐深入的，在方法和思路上却又是统一的，通过这三课时的学习，应让学生体会：当他们遇到新问题时，可以效仿之前用到的数学思想方法来解决，从而真正掌握数学学习方法，提高数学学习能力. 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：/wxt/list.aspx?ClassID=3060