2016-2017学年北师大版七年级数学下册学案：2.2探索两直线平行的条件（一）.docVIP

一年级 数 学科导学案 课题： 2探索直线平行的条件 （第 1 课时） 主备人：唐敏英 审核人：七年级集备组 授课人：唐敏英 备课时间：3.1 【学习目标】 课标要求：1．经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题。 2．会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 3．经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。 4．使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的求知欲，感受与他人合作的重要性。 目标达成： 1．经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题。 2．会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 、 学习流程： 【课前展示】1．在一个平面内，任意三条直线相交，交点的个数最多有( ) A.7个 B.6个 C.5个 D.3个 2．在同一平面内，两条直线的位置关系可能是( ) A.相交、平行 B.相交、垂直 C.平行、垂直 D.平行、相交、垂直 3．下列说法中错误的个数是( )(1)过一点有且只有一条直线与已知直线平行；(2)过一点有且只有一条直线与已知直线垂直；(3)不相交的两条直线叫做平行线；(4)有公共顶点且有一条公共边的两个互补的角互为邻补角． A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 4．面四个图形中，∠1与∠2是对顶角的是( ) A. B. C. D. 5．如图，三条直线相交于点O．若CO⊥AB，∠1=56°，则∠2等于( ) A.30° B.34° C.45° D.56° 6．如图，点P在直线AB外，在过P点的四条线段中表示点P到直线AB距离的是线段( ) A.PA B.PB C.PC D.PD 【创境激趣】 活动内容：教师通过设置问题串，层层设疑，在引导学生思考、层层释疑的基础上，既复习旧知，做好新知学习的铺垫，同时也不断激活学生思维、生成新问题，引起认知冲突，从而自然引入新课。 问题1：在同一平面内两条直线的位置关系有几种？分别是什么？ ABDCO 学生很容易回答出 A B D C O 问题2：如图，两条直线相交所构成的四个角中分别有何关系？ 借助两条直线相交的基本图形复习“两线四角”的关系，为探索“三线八角” 的关系奠定基础。 问题3：什么叫两条直线平行？ 复习平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 问题4：观察下面每幅图中的直线a,b，它们分别平行吗？你能验证吗？ 三组直线看上去似乎不平行，其实它们分别都是平行的，这是由于背景造成的视觉误差，所以按照平行线的定义仅凭观察来判断直线的平行关系是不够的，这就需要进一步寻求证据，本节课老师将和同学们一起来——探索直线平行的条件，由此引入新课。 【自学导航】 1．引入实际问题：如课本彩图，装修工人正在向墙上钉木条。如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角是多少度时，才能使木条a与木条b平行？学生根据自己的生活经验自然会得到：木条a也与墙壁边缘垂直时，才能使木条a与木条b平行。在此基础上提出两个问题： 问题1：实际问题中在判断两根木条平行时，借助了墙壁作为参照，你能将上述问题抽象为数学问题吗？试着画出图形，并结合图形说明。 学生回答：如图，把墙壁看作直线c,直线b与直线c垂直时， 只有当直线a也与直线c垂直时，才能得到直线a平行于直线b。 1b 1 b a c 2 a c b 问题2： 1.图中的直线b与直线c不垂直，直线a应满足什么条件才能与直线b平行呢？请你利用教具亲自动手操作。 做一做：利用纸条和图钉自己制作学具，如图，三根纸条相交成∠1，∠2，固定纸条b,c,转动纸条a, 在操作的过程中让学生观察∠2的变化以及它与∠1的关系，你发现纸条a与纸条b的位置关系发生了什么变化？纸条a何时与纸条b平行？改变图中∠1的大小再试一试，与同学交流你的发现。 引导学生发现，当图中的∠2满足与∠1相等时，纸条a与纸条b平行。再利用课件展示，加深学生的认识。 2．由∠1与∠2的位置关系引出对“三线八角”的认识和同位角的概念。 如图，直线AB，CD被直线l所截，构成了八个角，具有∠1与∠2 AC A C B D l 1 2 3 4 6 7 5 8 相对位置是相同的，我们把这样的角称为同位角。 问题1：图中还有其他的同位角吗？ 问题2：