2016-2017学年人教版八年级上册地理教案：第二章第二节气候（第二课时）.docVIP

年级 八 科目 地理 任课教师 李力 编号：05 编号：05 10.9 课题 第二节气候(第二课时) 授课类型 新课 课标依据 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 一、教材分析 本节教材是人教版八年级地理上册第二章中国的自然环境，第二节气候篇，气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。 二、学情分析 八年级学生已经有了一年多的地理学习经验，具备了一定的地理认知能力，能够在老师的指导下分析、说明问题，并且在日常生活和学习中对气温的相关知识也有一些感性的认识。但由于本节课有些问题较为抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、影像等资料来增加学生的间接体验，注重指导学生分析地图的方法，激发学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，这样，才能抓住地理事物特征，建立良好的空间概念，从而做到“图”“文”合一，融会贯通。 三、教学目标 知识与 技能 1．通过读图总结我国降水的空间分布规律，并分析主要原因。 2．读图归纳我国降水的季节分配特点和年际变化特点。 3．利用我国干湿地区图掌握我国四类干湿地区的分布及对应降水量的范围。 过程与 方法 1．通过阅读我国年降水量分布图，学生会判读等年降水量线，并说出我国降水的空间分布特征。 2．阅读我国干湿地区的划分图，掌握干湿区的划分依据，了解其对生产和生活的影响。 情感态度与价值观 通过了解不同干湿地区自然景观、农业发展和人们生活的差异，树立人类和自然环境和谐相处的观念。 四、教学重点难点 教学重点 我国降水量的分布。 我国干湿地区的分布。 教学难点 影响降水分布的原因。 干湿地区对人类生产、生活的影响。 五、教法学法 图释导学、自主学习和小组合作学习、讲授法、读图分析法、多媒体辅助教学。 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 导入新课: 图片展示：我国主要植被景观图、各地民居图，由学生指出他们分布的地区及产生差异的原因。 教师提出问题：造成这些差异的主要自然原因是什么？ 学生：降水分布不均 教师：今天让我们一起了解我国的降水分布状况。 东西干湿差异显著 1.降水的空间分布： 教师展示中国年降水量分布图来研究降水量的分布特点。读图，回答下面问题： （1）．我国降水空间分布均匀吗？找出降水最多和最少的地区，并指出其降水量。 （2）．我国降水空间分布的总趋势是什么？ （3）．找出800毫米年等降水量线和400毫米年等降水量线大致经过的地方？ 学生回答，教师小结：我国降水空间分布不均匀。东南沿海超过1 600毫米，西北内陆部分地区不足50毫米。总体上，降水从东南沿海向西北内陆递减。其中，800毫米年等降水量线与1月份0℃等温线接近，经过秦岭──淮河一线。在图上找出我国降水最多和最少的地区：台湾的火烧寮和新疆的吐鲁番。 2.探究我国降水分布特点的成因 （承转）为什么我国降水会有这样的分布规律呢？ 想一想，影响降水的因素有哪些？东南沿海和西北内陆不同之处是什么？ 学生思考回答：海陆位置 ，教师追问是否还有其他因素的影响呢？ 学生回答，教师提示。 （承转）除了降水的空间分布外，降水的时间分配也对生产和生活有很大影响。 3.降水的时间分配 下面我们以广州、武汉、北京和哈尔滨为例，分析我国降水的季节变化特点。首先，在中国年降水量的分布图上定位，找出这四个城市。一般来说，一个月的降水超过100毫米，可以认为是雨季。读中国南北四个城市降水的季节差异图，完成下面的思考题： （1）．哈尔滨、北京、武汉、广州的雨季分别是哪几个月？看看降水集中在什么季节？ （2）．根据这四个城市的位置，归纳南北方雨季开始、结束的早晚和雨季长短。 学生读图完成这些问题。 教师小结。 （承转）我国降水季节分配不均匀，集中在夏季。那么，不同的年份，降水差异大不大呢？不同的年份降水的差异，我们称为降水的年际变化。 以北京为例，读北京年降水量极值图，说说北京降水的年际变化特点。 思考：降水的这种分配规律，对我们的生产、生活有什么影响？ 教材P37活动1民居建筑差异。 4. 干湿地区 教师讲述：一个地区的干湿状况，取决于降水量与蒸发量的对比关系。降水量大于蒸发量，气候湿润；降水量小于蒸发量，气候干燥。 学生读图中国干湿地区的划分，根据年降水量与蒸发量的对比关系，我国可以分为