语文作业的评价.docVIP

语文作业的评价 在语文课教学中有这样一种现象：学生在面对形式多样的作业时，有的能很好地完成基础性问题，但对灵活性较大的作业完成质量很差；有的学生面对新颖的作业要么一筹莫展，要么离题万里，答非所问，根本未充分审清题意；而教师为了及时地对学生作业进行评价，仅仅对可操作性的客观题做出准确评定，而对灵活性较强的主观题评价不仔细，只是做出吧“优”、“良”、“一般”、“好”、“较好”等简单评价，并未指出其中的闪光点或不足之处，也为及时进行交流与指导，对学生的作业评价尚处于传统模式中。因此，把作业评价纳入整个教与学活动过程中，实现对学生作业的发展性评价，实现对学生作业的发展性评价，是一件极为紧迫的事情。 出现上述作业评价问题的原因很多，其中最主要的原因是评价观念尚未根本转变。现行课程评价与考试制度存在着严重弊端，广大师生和家长的眼光都盯着学生的考试成绩，而且学校对教师教育教学质量的评价，仍处于升学率的高低上，这样，即使再好的作业设计，也会失去它的本意和作用，再好的评价方法和手段，也会因指导思想的错误而偏离正确的轨道。加上师生对作业的评价还处于“对”与“错”的绝对化评价上，以及作业评价与教学活动过程分离。因此，对学生的作业评价还处于传统模式上就在所难免了。 新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。《纲要》明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进