从国际认证谈专业建设范式.PDFVIP

精品阅读 学术讨论 Academic Exchange 从国际认证谈专业建设范式 从国际认证谈专业建设范式 文 | 麦可思 王芮 随着国际化进程加快，许多发展中国家意识到国际教育认证评估对人才跨国流动以及各自教育领域 质量提升的作用，并开始纷纷引进国际上已经成熟的认证评估模式。但对于学校来说，完全按标准 建设，在一定程度上必然会丧失本身的独特性。教育认证只是保证各高等院校在一个基本的质量水 准上运作，学校从各评估认证中领悟出专业建设范式，并结合自身情况进行专业建设才是长久之道。 在工程领域专业比较有代表性的国际认证包括《华盛 学教育全球最低基本要求等。对于商学院，AACSB 认证及 顿协议》（Washington Accord）、《悉尼协议》（Sydney EQUIS 认证都是比较有代表性的国际认证，分别在美国和欧 Accord）、《都柏林协议》（Dublin Accord）、计算机学科 洲被提出。对于管理领域的 MBA 研究生专业，国际 MBA 协 类的《首尔协议》（Seoul Accord）、建筑学科类的《堪培拉 会还提出了 AMBA 认证。 协议》（Canberra Accord）等。其中，美国工程技术认证协 本文通过分析以上各专业评价认证标准，发现虽然评估 会（Accreditation Board for Engineering and Technology，以下 形式不尽相同，但其认证要求的专业建设具有一种相通的“范 简称 ABET）作为《华盛顿协议》《悉尼协议》《首尔协议》 式”（International Paradigm），可以归纳为以下五点：在理 等协议的成员协会，下属应用科学、计算机、工程、工程技 念上以学生为中心，以培养结果为导向；在目标上强调与产 术四个认证分协会，各协会认证标准均有一定的代表意义。 业社会相结合；在行动上强调持续改进；在过程中注重对目 在医学本科专业则有世界医学联合会（WFME）提出的基础 标达成的支撑；在质量评价上实行第三方机制。这些范式理 医学教育全球标准和由国际医学教育学会（IIME）提出的医 念将为专业建设提供思想和行动指导。 以学生为中心，以培养结果为导向 国际认证贯彻“以学生为中心”的评价理念，把学生作 ABET 工程教育认证标准 1 规定：学生表现必须被评价。 为学校或专业的首要服务对象，在课程安排、资源配置、学 要有过程性跟踪评价来确保毕业生满足培养目标。学生需要得 生服务诸多方面的重点都是满足所有学生的需要。 到学业和职业方面的指导。院系必须制定出接受新生和转学生 82 学术讨论 学分的政策等。标准 7 规定：物资设备一定要满足学生需要。 图 1 毕业生能力和素质水平评分（5 分为满分） 标准 8 规定：学校 / 院系要为学生创造达到学习成果要求的良 好条件。AACSB 认证标准 5 规定：所有专业、学科的学生都 1994 年的毕业生 2004 年的毕业生 单位：％ 要有机会接受合适的教师指导。标准 10 规定：课程设置要匹 2.95 具有社会和国际视野 3.65 配学生与教师以及学生之间互动的需要，以达成专业学习目标 等都体现了以学生为中心的理念。WFME 及 AMBA 等认证也 道德和职业操守 3.66