新课程改革下初中作文教学探索.doc

2012年教育督导论文 2012年教育督导论文 新课程改革下初中作文教学探索 姓 名：陈芳 单 位：济源市济渎路学校 联系电话 新课程改革下初中作文教学探索 新课程改革已到了发展内涵，提质提效的关键时刻，语文教学的重要组成部分——作文教学，理应引起教师、学生的充分重视。在课改中，教师在不断的改进教法，学生也在转变写作观念。但作文作为人们系统地表达知识和经验，思想和情感的书面语言形式；又是具有高度的综合性和创造性的语言活动。因此，作文教学仍需常变常新常反思常改进，正确认识改革过程中作文教学存在的问题、正确解决是初中语文老师的教学职责。 一、存在问题 结合本人多年的作文教学实践，通过教研组教研，有不少语文教师对作文教学进行了不同程度、不同层次的探索、尝试和改革，在快乐作文、快速作文等方面取得了一定的成绩，对学生写作能力的培养发挥了很大的作用，但伴随着社会的整体进步和发展，作文教学在语文教学中任务还很艰巨，因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，也是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 受区域经济、学校基础条件、环境条件等因素的影响，作文教学依然走不出误区，还仍然停留在写写练练、讲讲评评之中，仅仅表现为一种教学常规或模式。学生的写作水平总是不能明显提高，往往为作文而作文，更谈不上素质的培养与提高。认真分析这些初中作文教学的滞后根源，主要表现为以下几点： （一）为考试而开展习作课。观念更新慢，教法不够灵活，在大量重复的的写、练、评中消耗师生的时间与精力，局限于审题、立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练。为考为作文，而不是“为时而作，为事而文”。 （二）立意不新。学生每天的生活就是教室、宿舍、辅导班，然后倒头便睡，生活空间和视野狭窄，立意、选材怎能出新？上学、考试、特长便是他们生活的全部，校图书馆大多不开放，连读本名著的机会也稀少。出于安全考虑，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，学生对外面的精彩世界只是偶尔通过网络了解一二，但网络接触也只是在游戏之余偶尔为之。体育、音乐、美术器材较全，专职教师也配备齐了，但课往往开不全，一致考试前夕，体育美作为“外三门”干脆停课，学生艺术素养提高也只有寥寥几周时间。最后，写作素材贫乏，立意枯燥，谈不上文学鉴赏能力，胸有沟壑、腹有读书等离他们很远很远。 （三）恶性循环。学生畏惧作文，一到作文课，一脸茫然，满面无奈。希望老师指导的越细越好，又希望有现成的例文可仿可抄，愿望都达不到时，只好伤神累脑地抄一点、拼一段，不知所云，勉强凑字，连作者自己都觉得惨不忍“读”。 （四）无主无次流水账，详略不当少主旨。好多学校不重视学生综合素质的提升，更不关注全体学生的发展。在理想状态下，全体学生全面发展，就没有无思路的学生，没有语言表达能力差的学生，没有动手或交际水平低的学生。既然学生都能说会道有魄力会来事儿，思想丰富，满肚的话挂在嘴边，怎么会无话可写，详略不分呢。什么该说，什么可弃，什么要略，什么需细，思路缜密的学生自然是心中有谱。但实际上，大多数教师抓尖子生，后进生管的少。这样，一部分学生的学习和能力发展都忽略了，于是：厌学，厌文字，厌思考，也就厌写作了，头脑混沌，写作便详略不分，缺头少尾，有因无果，平铺无高潮。他们的写作不是为了表达思想，只是为了应付作文教学。 二、改变这些状况的尝试 （一）激发写作兴趣 爱就是吸引，对写作的爱也是一种吸引。“兴趣是最好的老师”，爱写作，何愁不会写，写不好呢？这就要营造写作氛围了。首先，老师要以身示范，潜移默化。作为语文教师，知识要广博，语言表达能力要强，语文课堂上要旁征博引，妙语连珠，使学生如沐春风，激情四溢。学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，萌发表达的欲望。其实，教师偶尔写写“下水”作文，将现实的生活变成文字，以同一题目与学生共同写作，互相参阅，也是一件快乐的事情。可能老师的语法功底最好，但写作能力不见得比所有学生都好，把真实的自己展示给学生，老师会变的很伟大，学生会喜欢、会崇拜，“亲其师，信其道”，然后学生便会喜欢上作文，喜欢上语文，喜欢上学习。其次，要办好班级或学校的文学社团，让学生拥有表达思想的舞台，实现自我表现和被肯定。学生中也不乏有文学爱好者，经常给他们创造一些写作的机会，举办文学讲座、文艺沙龙等多种形式的交流活动，这样既可丰富学生的知识储备、滋养情感世界，也可开拓思维空间，为写作训练创造有利的条件。当学校为他们搭建写作的舞台时，更多的学生会跃跃欲试，激发无限的写作兴趣。 （二）教会学生感知生活。 写作能力低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有材料，没有内容，没有激情。有道是“巧妇难为无米之炊”，要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”不是从天上掉下来的，