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新课程改革下初中作文教学探索
2012年教育督导论文
2012年教育督导论文
新课程改革下初中作文教学探索
姓 名:陈芳
单 位:济源市济渎路学校
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新课程改革下初中作文教学探索
新课程改革已到了发展内涵,提质提效的关键时刻,语文教学的重要组成部分——作文教学,理应引起教师、学生的充分重视。在课改中,教师在不断的改进教法,学生也在转变写作观念。但作文作为人们系统地表达知识和经验,思想和情感的书面语言形式;又是具有高度的综合性和创造性的语言活动。因此,作文教学仍需常变常新常反思常改进,正确认识改革过程中作文教学存在的问题、正确解决是初中语文老师的教学职责。
一、存在问题
结合本人多年的作文教学实践,通过教研组教研,有不少语文教师对作文教学进行了不同程度、不同层次的探索、尝试和改革,在快乐作文、快速作文等方面取得了一定的成绩,对学生写作能力的培养发挥了很大的作用,但伴随着社会的整体进步和发展,作文教学在语文教学中任务还很艰巨,因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,也是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
受区域经济、学校基础条件、环境条件等因素的影响,作文教学依然走不出误区,还仍然停留在写写练练、讲讲评评之中,仅仅表现为一种教学常规或模式。学生的写作水平总是不能明显提高,往往为作文而作文,更谈不上素质的培养与提高。认真分析这些初中作文教学的滞后根源,主要表现为以下几点:
(一)为考试而开展习作课。观念更新慢,教法不够灵活,在大量重复的的写、练、评中消耗师生的时间与精力,局限于审题、立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练。为考为作文,而不是“为时而作,为事而文”。
(二)立意不新。学生每天的生活就是教室、宿舍、辅导班,然后倒头便睡,生活空间和视野狭窄,立意、选材怎能出新?上学、考试、特长便是他们生活的全部,校图书馆大多不开放,连读本名著的机会也稀少。出于安全考虑,学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游,学生对外面的精彩世界只是偶尔通过网络了解一二,但网络接触也只是在游戏之余偶尔为之。体育、音乐、美术器材较全,专职教师也配备齐了,但课往往开不全,一致考试前夕,体育美作为“外三门”干脆停课,学生艺术素养提高也只有寥寥几周时间。最后,写作素材贫乏,立意枯燥,谈不上文学鉴赏能力,胸有沟壑、腹有读书等离他们很远很远。
(三)恶性循环。学生畏惧作文,一到作文课,一脸茫然,满面无奈。希望老师指导的越细越好,又希望有现成的例文可仿可抄,愿望都达不到时,只好伤神累脑地抄一点、拼一段,不知所云,勉强凑字,连作者自己都觉得惨不忍“读”。
(四)无主无次流水账,详略不当少主旨。好多学校不重视学生综合素质的提升,更不关注全体学生的发展。在理想状态下,全体学生全面发展,就没有无思路的学生,没有语言表达能力差的学生,没有动手或交际水平低的学生。既然学生都能说会道有魄力会来事儿,思想丰富,满肚的话挂在嘴边,怎么会无话可写,详略不分呢。什么该说,什么可弃,什么要略,什么需细,思路缜密的学生自然是心中有谱。但实际上,大多数教师抓尖子生,后进生管的少。这样,一部分学生的学习和能力发展都忽略了,于是:厌学,厌文字,厌思考,也就厌写作了,头脑混沌,写作便详略不分,缺头少尾,有因无果,平铺无高潮。他们的写作不是为了表达思想,只是为了应付作文教学。
二、改变这些状况的尝试
(一)激发写作兴趣
爱就是吸引,对写作的爱也是一种吸引。“兴趣是最好的老师”,爱写作,何愁不会写,写不好呢?这就要营造写作氛围了。首先,老师要以身示范,潜移默化。作为语文教师,知识要广博,语言表达能力要强,语文课堂上要旁征博引,妙语连珠,使学生如沐春风,激情四溢。学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣,萌发表达的欲望。其实,教师偶尔写写“下水”作文,将现实的生活变成文字,以同一题目与学生共同写作,互相参阅,也是一件快乐的事情。可能老师的语法功底最好,但写作能力不见得比所有学生都好,把真实的自己展示给学生,老师会变的很伟大,学生会喜欢、会崇拜,“亲其师,信其道”,然后学生便会喜欢上作文,喜欢上语文,喜欢上学习。其次,要办好班级或学校的文学社团,让学生拥有表达思想的舞台,实现自我表现和被肯定。学生中也不乏有文学爱好者,经常给他们创造一些写作的机会,举办文学讲座、文艺沙龙等多种形式的交流活动,这样既可丰富学生的知识储备、滋养情感世界,也可开拓思维空间,为写作训练创造有利的条件。当学校为他们搭建写作的舞台时,更多的学生会跃跃欲试,激发无限的写作兴趣。
(二)教会学生感知生活。
写作能力低的根本原因,在于“无话可说”,也就是没有材料,没有内容,没有激情。有道是“巧妇难为无米之炊”,要将文章写好,一定要言之有物,而这个“物”不是从天上掉下来的,
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