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农村小学如何构建高效课堂 一、问题的提出： 如何让教师以课堂为抓手，构建高效课堂，提升教学质量, 促进每个孩子的健康全面的发展，是我们教育人不懈的努力与追求。 然而，由于教师工作任务繁重，集体研讨不够深入，教师素质参差不 齐，青年老师缺乏有效的锻炼，在小学教师的课堂中还存在着一些普 遍的问题： 1、 一些教师不能维持课堂纪律。 2、 教学过程与需达成的目标相关度不高。 3、 “独唱与灌输”，教师没有关注学生或者说关注不够，部分教师 的课堂还是教师的“讲堂”不是学生的“学堂”。 4、 教师提问不精，有效提问、科学提问没有真正落实。 5、 教师机械模仿，课堂存在着假繁荣的景象。 6、 课堂环节设计不科学，导致课堂低效。 学校要生存发展，质量永远是第一位。如何改变课堂教学的低效甚至 无效，提升课堂效益，提高教学质量，就成为我们每个教师当前研究 的一个重点课题。 二、高效课堂标准界定： 1、教学设计精当，准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对 教教学资源进行加工提炼形成目标、重点突出、脉络清晰、方式灵活、 学法指导切合学生实际的教学设计，教学设计要把每一课教学的知识 点与整个知识体系相联系，并提岀实现整体目标的教学策略。 2、 讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重 点突出，讲练适度，组织严密。杜绝“满堂灌” “一讲到底”的传统 教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难 点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲, 不讲也会的不讲。 3、 主体作用发挥，加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正 从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性, 发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习， 掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。每节课学生课堂训练时 间不少于15分钟，课堂提问学生不少于15人次。 4、 分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实 行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原 有基础上获得充分的发展。 5、 师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里 充满欢乐、微笑、轻松、合作和互动。教师与学生建立了民主、平等、 尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生 影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习 兴趣。 6、 教学目标达成，完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习 当堂完成率100%,正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极 的情感体验。 三、研究的目标任务。 1?遵循“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原 则。充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌 握课标规定的课堂教学内容。 四、研究措施。 （一）规范课堂教学行为。 1、 教案的编写除了教学目标、教学、教学难点、教学过程外，重 点放在教学内容、学生学情研究、方法导、讲授语言的精练设计和注 意的问题等方面。 2、 每节课前严格执行提前1分钟候课制度。 3、 课堂教学按高效课堂的基本标准完成。 4、 教师在作业布置和检查上要做到有做必批，有批必评，有评必 辅，最大限度地发挥“训练”的作用。 5、 做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在 选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重 点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要 “精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。 6、 时刻抓好备、上、批、辅、测、评六个环节，环环相扣，最大限 度地提高教学质量。 7、 对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质 的培养，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。最大限 度地促使学生想学、会学。 8、 打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提 前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教 案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动 结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成为精 品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发, 乂使上课的老师得到锤炼和成长。 9、 坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟 到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延 长讲授时间、没有精心设计课堂练习等，50%的学生不满意或听不懂, 将被视为不合格课。如出现以上现象，任课教师必须作出反思，并迅 速整改。 （二）实施高效课堂的行动策略。 创建活动瞄准轻负高质一一低耗时、高效益、轻负担、高质量； 贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识；落实学生的主体地位；实现 三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单