基于Android平板电脑的培智学校生活适应课堂的实践研究.DOC

基于Android平板电脑的微课资源使用的实践研究 ——以在培智学校生活适应课中运用为例 陈玉阳 （佛山市三水区启智学校，佛山，528100） 摘要 笔者使用Android平板电脑，从教师在课堂中如何使用微课资源的视角，对培智学校智障学生的生活适应课堂进行实践研究。笔者通过教师使用和教师指导学生使用微课资源的两个课例，展示智障学生生活适应课堂中如何使用微课资源，供同行借鉴。结果发现微课资源在课堂中起到吸引学生注意、提高学生兴趣，示范直接、清晰，互动丰富多样，能很好地辅助同步教学等作用。但在使用过程中应注意按需使用和提高教师制作微课资源的能力。 关键词 Android平板电脑 微课资源 培智学校 智障学生 生活适应 1 研究的背景 自从2010年史蒂夫·乔布斯在苹果发布会上发布iPad，全世界对平板电脑的关注逐渐升温。但由于技术尚未成熟，价格昂贵，普及程度并不高。随后，基于Android系统开发的平板电脑面世，其相对低廉的价格，进一步引起了人们对平板电脑的关注，平板电脑开始进入寻常百姓家。科技发展日新月异，平板电脑的内存由一开始的64兆发展到到3G、4G；CUP由单核演变成双核、甚至4核8核。良好的运行环境为应用程序的发展提供了坚实的基础，各种类型的程序如雨后春笋般丰富起来。一开始，平板电脑主要是用来娱乐，“植物大战僵尸”，“切西瓜”，“会说话的汤姆猫”等游戏几乎成了装机必备；火车上经常有人用平板电脑观看电影打发时间。后来，人们开始关注平板电脑的办公用途，在地铁里、咖啡厅等地方经常会有人用平板电脑浏览新闻、收发邮件、编写文档。最近，随着智能手机的普及，Android应用程序开始形成系统和规模，内容涵括影音视听、聊天社交、图书阅读、时尚购物、学习教育、旅行交通、效率办公、摄影摄像等。Android平板电脑可以坐享其成，从中获得海量的免费软件。 在佛山市教育局的带领下，微课资源近几年兴起并开始受到广大一线教师的关注。如何把微课资源运用到课堂教学中？通过什么媒介把微课资源传播给学生？“翻转课堂”、电子书包、移动学习等都是有益的尝试与启示。 2 问题的提出 2012年刘彬等首次在聋生的语文课堂上运用平板电脑教学，这也是目前国内第一个关于平板电脑运用到特殊教育中的例子。随后，有更多的学者对平板电脑运用到特殊教育中做了研究，但视角多是落在学生如何使用上。此外，研究对象以聋生和盲生居多，对智障学生的研究很少；基于iPad平板电脑的研究居多，基于Android平板电脑的研究较少。本文将运用价格相对低廉、普及度高的Android平板电脑，从教师在课堂中如何使用微课资源的视角，对智障学生的生活适应课堂进行实践研究。 3 采取的措施与实施过程 每个层次学生共用一台平板电脑，由教师操控或由教师指导学生操控。 目前培智学校的智障学生以中、重度智障为主，缺陷类型多样，学生差异大，分层教学成为大势所趋。培智学校的生活适应课程内容主要包括个人生活、家庭生活、社会生活和安全知识；教学形式没有固定的形式，笔者所在学校生活适应课采用主辅式和同步教学相结合的方式。在这种教学形式下，平板电脑的作用尤为凸显。下面列举两个基于Android平板电脑使用微课资源的生活适应课例，希望能起到抛砖引玉的作用。 3.1 课例《折叠衣物》 教学内容：学生根据动手能力特点大致分成三组，第一组的学习折叠上衣；第二组的学习折叠裤子；第三组的学习折叠毛巾。 运行环境：Android平板电脑中首先要安装好WPS for Android。 课件准备：主讲教师课前制作好折叠上衣，折叠裤子和折叠毛巾的Powerpoint课件，用键盘卡座和U盘转移到三台Android平板电脑中。当然也可以在Wifi环境下，通过QQ或邮件的形式传递到Android平板电脑中。 操作方法：首先，主讲教师通过电脑和电视平台，播放折叠衣物的微课视频，同时讲解折叠毛巾、裤子和上衣的步骤，并列出分组人员名单及各组需要完成的任务。 然后，主讲教师和两位助教教师同时进行分层教学。具体情况是，主讲教师用平板电脑A演示折叠衣物课件，指导第一组的学生按照分步图片折叠上衣。其中一位助教教师使用平板电脑B演示折叠裤子的课件，并指导第二组的学生对照课件图片分步折叠裤子。另一位助教教师使用平板电脑C演示折叠毛巾的步骤图片，并指导第三组的学生折叠毛巾。 3.2 课例《打电话》 教学内容：学生根据认知能力大致分为三组，第一组的学习用网络电话拨打真实电话并与对方礼貌交流；第二组的学习拨打虚拟电话；第三组的学习认读9以内的数字。 运行环境：连接Wifi的Android平板电脑。 课件准备：安装 “触宝电话”（课前用手机注册并登陆）、“Chloros Kids Phone Free”（课前录制好应答声音）、“宝宝学数字”（宝宝巴士）在三台Andr