课改江源.docVIP

如何把握好课堂的“导” 我校“3×6语文课堂”教学改革模式在各级领导的关心、引导，还有所有老师的努力下正在尝试实施，正如闻学之主任所说，方案适合学科特点，适应学生学习规律，切实可行，我们会积极参与，努力探讨。至于改革情况如何，那要在不 断尝试、优化、总结和提升的过程中慢慢完善。 说到改革其实要解决的问题很多，有些问题是现象，有些问题是实质。所以我们必须找到一个切入点，找到一些关键和核心地带进行改革，以这个关键环节做杠杆撬动整个教学改革，这个点在哪里，很明显它就是课堂。 教师和学生是课堂教学的两个主要要素，学生主体表现的怎样，全在于教师的“导”。可是从现状来看，把握好课堂“导”好难，我们语文教师的疑虑和困惑越来越多，因为自主、合作、探究的学习方式流于形式，大部分课堂，都被学生浅层次的议论占去，真正合作研讨的实在太少，有的还在那滥竽充数。而教师呢，受少讲的束缚，对点拨遮遮掩掩，对引导、小结和评价也只是浮光掠影，致使学生课堂收获很少，教学质量下滑，这样还谈改革？所以我们老师要好好反思，学生的自主、合作、探究过程不是学生单方面的学习过程，应该是师生共同经历的一段知识、思维和情感探究的过程，是互动互学的过程。在运用新教式的课堂上，自主、合作、探究的学习，我们教师根本无法轻松，不但要在课前吃透教材，解决重点、难点和疑点，创造地理解和使用教材，而且还要设计出有实效