农村中学思想政治教学生活化探究开题报告.docx

农村中学思想政治教学生活化探究开题报告 由我校 老师主持的总课题《农村中学学科教学生活化探究》已于2013年1 月15日经中州市普教系统学术委员会评审和领导小组批准，被列为中州市第七 届教育教学科研课题，课题编号为：，政治科组的《农村中学思想政治教学牛 活化探究》课题同时也被批准为该总课题的子课题。《农村中学思想政治教学生 活化探究》子课题现将按照总课题的要求按时按质完成子课题的各项研究任务。 现由我代表《农村屮学思想政治教学生活化探究》课题的子课题组作开题报告， 提出子课题的研究方案，并正式开展研究工作。在此，请各位专家和领导进行评 议和指导，也请课题组成员加以审议。 一、课题研究的背景 (-)、课题的提出 1、 基于新课程改革的需要 新课程改革明确强调教学必须坚持以人为本，紧密联系生活，冋归生活世界, 注重实践。其实质就是要使教学与现实牛活融为一体，实现教育过程与牛活过程 的统一，做到生活化教学。 2、 基于提高教学效果的需要 新课程改革虽在不断深入进行，但由于农村中学教学设备相对落后等因素的 影响，政治课教学的重心仍是知识传授，淡化学生生活的切身体验、学习兴趣的 培养、实践能力的提高以及生活经验的积累，一味地追求“拓展知识”，忽视学 生对生活的体悟，忽视学生在体悟生活中学习，在学习中体悟生活，学生的主体 作用和主观能动性很难得到充分发挥，学生的学习激情、学习兴趣、学习主动性 就很难充分调动起来，教学效果很难得到提高。 3、 基于我校的优越条件 我校是全国第三个陶行知教育思想实践基地，素有“北有晓庄、南有”之美 誉，拥有广东省首个陶行知纪念馆，是伟大人民教育家陶行知先生推行“生活教 育”运动的著名学府，陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合 一”的生活教育思想为我校践行生活化教学提供了重要的理论依据。 (二)本课题国内外研究现状述评 过去此类课题研究，主要围绕课题主题从不同视角、不同层面开展研究，这 些研究成果给予本课题很多启示。但这些研究过程只是注重了学生运用所学理论 知识来分析生活中的内容，培养了学生的解决问题、分析问题的能力，对学生生 活的切身体验、学习兴趣的培养、实践能力的提高以及牛活经验的积累都比较淡 化，一味地追求“拓展知识”，没有做到真止的让课堂教学转向“回归生活”。为 弥补这方而的不足，本课题的研究将在这些问题上作深入和细致的研究。 二、 课题的研究意义 农村中学思想政治教学生活化，就是从学生的生活经验和已有的生活背景 出发，通过生活化的教学模式，努力提高课堂教学实效，激发学生学习兴趣，学 会用政治知识去观察分析现实社会，积累生活经骑，实现学生个体全面发展，同 时提高政治教师教学能力。 1、 优化教学设计，构建生活化的教学模式。通过本课题的探究实践，帮助 教师调控教学过程，有效实施教学活动，从而优化教学设计，构建生活化的教学 模式，这是对教育教学设计理论与实践的完善和发展。 2、 培养学生学习的兴趣和能力。本课题通过解决己知和未知的封闭式教学 模式，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活 化的教学模式，培养学生学习的兴趣，培养学生创新意识和实践能力，使学生学 会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的 积累，实现学牛学习的可持续发展。 3、 促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。本课 题致力教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，改进教学方式，提高教师自身 的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正创新课堂教学，成为 教材的再设计者。 4、 利于推动课程改革向纵深发展。期望通过木课题的探究实践，形成一些 优秀的生活化教学课例和典型经验，从而推动课程改革向纵深发展。 5、 关注人的成长过程。从理论上说，本课题研究的价值在于使课堂教学比 任何社会活动领域更关注人的成长过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生 命意识，注重人的成长的动态过程。 三、 课题研究内容 (-)课题研究的基本内容 1、 对初高中政治课程新标准、伟大人民教育家陶行知先生的生活教育思想、 推进素质教育的相关文件和同类课题的研究成果进行文献研究，作为开展本课题 研究的重要指导思想。 2、 对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的 基础。 3、 构建“生活化教学素材一一开展丰富多彩的生活化教学活动一一引导学 生投身社会实践一一实践中获得创新化生活经验”的中学政治生活化课堂的教 学模式。 4、 让学生写出体悟生活的学科小论文。 5、 促使教师加强教学研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写经验文章, 提升自身素养。 6、 形成《农村中学思想政治教学生活化探究》的研究报告。 (二)课题研究的重点、难点 重点：构建“生活化教学素材一一