教学故事之编写以‘爬到二十’为例-香港数学教育学会.PDF

EduMath 16 （6/2003 ） 教學故事之編寫：以「爬到二十」為例 梁淑坤 台灣中山大學教育研究所 在台灣的小學，早上教師去開教務會議的時候，會安排義工媽媽去看 顧小朋友，那一段時間稱為「晨光時間」。兒子的學校是安排在星期五有這 段晨光時間，而一個月一次輪到我的時候，我就是去上數學課。今天的教 學故事 ，發生在2002 年 12 月27 日那天上的晨光數學。 教學故事（teaching story ）是教學法，也是研究手法（Chapman, 1999 ）。 撰寫人先於現場記錄或回顧自己的教學寫一份札記，再因應不同功能改寫 為不同的故事，以便運用於：(1) 數學科教材教法授課、(2) 實習輔導、(3) 教師成長班座談、(4) 家長的通訊、(5) 學生發表手冊或教室佈置。其教學 故事的輔助資料還有教具，教學錄影帶，教師及學童作品及上課相片。 課程設計 國小一年級數學科已有一些數字認識方面，今天的晨光時間我準備了 一個數學遊戲，目的在複習李老師剛上完的課 ——「數到20 」。先想好用 擲骰子上課，因為某次送兒子博允上學看到教室有一顆大骰子，那時候我 想，再弄一個棋盤及棋子，就可以全班玩爬格子了。 平常玩棋子，只有少數人享受，記得某一次在廣州公園看見二人下軍 棋，是一種全公園的人都可以享受觀棋樂趣的方式，原來是二人用口訣進 棋，工作人員依照下棋者的指令在牆壁上的棋盤幫他們二人移動棋子，棋 盤比人還高，因此公園內的觀棋者都可看見 ，那一種「大家一起玩下棋子」 的感覺與方式是我設計這一個課的構思。 於是，上課前一天就要製造一個大棋盤來配那一顆大骰子，正因數學 課上到「20 以內的數」，想用半開海報紙畫20 方格再寫由「1」到「20 」 的數學完工，可是，畫一樣大小的20 方格也花不少工夫。在家想了好久， 才記起平時用色紙剩下的包裝灰卡也沒有丟棄，算一算應該有20 張，用灰 卡製作棋盤比大海報有好多好處： 31 數學教育第十六期 （6/2003 ） 1. 數字隨時搭配，教其他單元也可運用。 2. 以後收放容易，出差研習也可以帶。 助理小姐一聽就明白了，忙碌的她，還為每一數字穿上透明的亮麗衣 服，回家的後我請博允先試一遍。另外，為了增強課室的學習氣氛，在棋 盤上加上梯子及滑梯，梯子是從 6 爬到 15 —— 變快了 ，而滑梯是由18 返回 12 —— 變慢了。回家後，請博允拼一次，檢查拼出來的 20 格的大 小是否全班看得見。 拼好了，真夠大，拼完了，博允就用小骰子玩起來了（見相片 1 ：活 動式棋板 ）。 相片 1 ：活動式棋板 爬格子的規矩 上課實在不容易，一年級孩子很活潑好動，而且晨光時段常各處室的 廣播報告及遲到者干擾，已十多年未上小學上課的我，應先向全班孩子（34 位），說明規舉，免得世界大亂。 1. 蝸牛爬格子，按骰子丟的數字大小爬多少格。 2. 遇到梯子得上升，遇到滑梯得滑下來。（梯子及滑梯是活動式，每一次 玩之前小朋友可改變它們的位置，（例如，今天的位置是6 升上 15 及 18 滑下 12）） 32 EduMath 16 （6/2003 ） 3. 輪流丟骰子，大家看數字多少，用彩色筆塗在自己的工作紙。 4. 看誰塗好了找一位出來黑板移動蝸牛，全班再檢查一次，以確定著色 數字正確與否。 5. 再看骰子，就把數字加上前一次的結果。 6. 遇到過20 則用倒數方式爬回來，因為蝸牛只學會 1 到20 。 另外補充說明，課的延申方式好多，改兩（多）組比賽，加長短 —— 梯子和滑梯，棋盤擴大數字增加等等。這樣的遊戲，對一年級來說可行嗎？ 且聽我來說故事 —— 故事裏的羅媽媽（在台灣常用