英语学科核心素养与教学设计模板.ppt

三、核心素养背景下的教学设计 如何整合课程内容？ 分割的内容 整合的内容 语音 词汇 语法 功能 话题 听 说 读 写 策略 文化 价 值 观 语篇 主题 语言知识 文化知识 语言技能 学习策略 三、核心素养背景下的教学设计 如何整合课程内容？ 基于学生已知 提出问题 主题（引领） 语篇（依托） 以解决问题为目的 通过一系列相互关联的语言、思维、文化、 策略有机融合的活动，如：信息获取；梳理 整合；内化运用、分析、比较、赏析、评价； 迁移创新等。 语言（知识） 文化（内涵） 技能（途径） 策略（方法） 形成语言能力 提升思维品质 塑造文化品格 学习能力 实现对主题和语篇 理解的提升和优化， 形成新的知识结构， 创新迁移 三、核心素养背景下的教学设计 有效的教学设计与课程内容整合首先取决于教师对文本解读的水平，它直接影响学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。 提高教师的文本解读能力是关键 What? Why? How? Who? When? Where? 三、核心素养背景下的教学设计 创设什么情境？ 提出及解决什么问题？ 学生需要获取什么基本信息？建构什么样的知识结构？发展什么样的思维能力？ 设计什么样的学习活动，以引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识、发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？ 如何通过活动设计确保学生在各环节的学习成效？ 从文本解读到活动设计 三、核心素养背景下的教学设计 (1)认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义。 (2)确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。 (3)在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。 (4)从表层学习走向深度学习。 如何改变教学方式? 三、核心素养背景下的教学设计 教育要回归原点，关注人的发展。 教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。 优化教学设计：研读文本，重视情境，梳理主线，语言、思维、文化有机融合，构建结构化知识、关注内化提升、引导分析评价、致力迁移创新。 参考： 王蔷 《核心素养对教学设计的再思考》 《核心素养背景下中小学英语课程改革》 林崇德 《21世纪学生发展核心素养研究》 》 结语 三、核心素养背景下的教学设计 【What】本文通过阐述克隆技术的定义，用途、过程和存在的问题等内容，引出对克隆人的思考和对克隆技术的争议。最后呈现了不同人（如：evil leaders，religious leaders, governments, China and UK）对克隆人的不同看法和对克隆技术所作出的反应。 【Why】作者希望通过本文引发读者辩证地思考人类对克隆技术的开发与应用。 案例1. 文本解读 三、核心素养背景下的教学设计 【How】文章属于阐述性说明文，前四段是对克隆技术的客观事实描写，各段分别围绕克隆的定义、作用、过程、多利羊的问题展开。最后一段在客观事实的基础上，引出对克隆技术的争议和不同考量。文章结构清晰、段落鲜明。如，第二段开头“Cloning has two major uses. Firstly…,Secondly…” 这有助于学生迅速找到关键信息。第三段和第四段分别采用“on the one hand”和“on the other hand”的句式，引出不同人对多利羊的不同看法。 案例1. 文本解读 三、核心素养背景下的教学设计 By the end of this lesson, students will be able to Summarize the major information about cloning using a mind-map; Identify different views about cloning and share their understanding about these views; Express their own views about cloning based on critical thinking; become aware of the social responsibility everyone including scientists should take. 案例2. 教学目标 三、核心素养背景下的教学设计 Unit 5 D