蒙台梭利课程模式.pptVIP

数棒 感知数量的多少，培养手眼协调能力。 加减乘除阵盘 乘除法板 让孩子感知多个相同数相加为乘法，理解乘法概念 立方体 数字与筹码 认识10以内的奇数、偶数；巩固数字1-10与相应数量相结合的概念。 二倍数 让孩子对乘法的初步了解 几何图形板 帮助幼儿认识平面几何图形，锻练手部肌肉的控制力，发展手眼的协调能力及注意力，为学习平面几何做准备。 四方拼盘 语言、科学文化教育（40多种） 活动字母箱 建立秩序感，通过视觉与触觉结合的方法更直观认知字母 双字母砂板 通过视觉与触觉结合的方法，学习字母的名称及笔顺，为书写做准备 偏旁砂子板 通过触觉对偏旁部首的认识 中国地图嵌板 笔划砂纸板 通过触觉对汉字笔划的认知 日常生活教具 （10多种） 二指抓 锻炼孩子手部肌肉及精细动作的发展，为握笔做准备 扫地组 上锁螺丝组 2.教育过程的组织以环境为基础 蒙台梭利认为任何教育计划的实施，首要的是提供儿童安全、真实且适合儿童大小的环境，以激发儿童发展他自己的进步，尤其是帮助儿童引起自我知觉、自我支配的动机。 适合儿童的“有准备的”环境应该是： （1）有规律、有秩序的生活环境 （2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具 （3）允许儿童独立的活动，自然的表现，使儿童能意识到自己的力量 （4）丰富儿童的生活印象 （5）促进儿童智力的发展 （6）培养儿童的社会性行为 三、对蒙台梭利课程模式的评价 优点： 蒙台梭利课程模式是建立在对儿童内在的发展潜能和能够通过自发、自动的活动来进行自我教育的信念之上的，因而主张给儿童以充分的自由、反对成人的强制性干预，教师给予儿童充分的爱、信任和尊重，细致而耐心的观察，机智及时的指导。同时，又有完整成套的教具材料来具体实施，是儿童在操作的过程中主动学习，自我发展。 蒙台梭利教学法存在一定的局限性： 1.孤立的感官训练 2.对创造力的忽视 3.过于强调读、写、算、忽视幼儿实际的生活经验 4.缺乏增进社会互动与发展语言的机会 谢谢观赏 谢谢大家！ 感谢您的观看！ 蒙台梭利课程模式 邓怡 蒙台梭利（1870-1952） 蒙台梭利是意大利幼儿教育家。 蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理问题。 1907年，在罗马平民窟成立了第一个“儿童之家”，首次将她的理论和方法用于正常孩子身上。 1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧洲，后因法西斯的禁止，在欧州发展受阻，二战以后她再次受到欢迎。 20世纪60年代，由于亨利和布鲁纳等人在他们的著作中提出早期环境对儿童智力的影响，蒙台梭利教学法风靡美国。 蒙台梭利生平简介 一、蒙台梭利课程模式理论基础 二、蒙台梭利教育方案 （一）教育目标 （二）教育内容 （三）教育内容与过程的组织 三、对蒙台梭利课程模式的评价 蒙 台 梭 利 课 程 模 式 一、蒙台梭利课程理论基础 （一）儿童观 1.儿童具有发展的内在冲动力—吸收力的心智 ①“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力量呈现出来。它的生命力就是按照遗传确定的规律发展起来的。”-注重遗传和内在的生命力。 ②儿童在6岁之前有一种吸收知识的自然能力，即吸收力的心智。-相信环境对儿童发展的作用。 2.儿童的发展存在敏感期 敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。 儿童的发展有不同的敏感期，所以教育必须与敏感期相符合，从而促进儿童的正常发展，并避免由于延误时机而带来的儿童心理发展的障碍。 敏感期 1.语言敏感期（0-3岁） 2.秩序敏感期（2-4岁） 3.感官敏感期（0-6岁） 4.对细微事物感兴趣 的敏感（1.5-4岁） 5.动作敏感期（1-4岁） 6.社会规范敏感期（2.5-4岁） 7.文化学习敏感期（3-6岁） 8.数学敏感期（4岁后） 9.音乐敏感期（4岁后） 3.儿童发展具有阶段性 儿童成长的过程有既定的“自然程序表”。 儿童发展四阶段：1~3岁，3~6岁，6~12岁，12~18岁。 儿童的成长类似于蝴蝶的生长变化。 4.儿童的发展是通过工作实现的 儿童的发展不是老师教出来的，儿童是在与环境相互作用中，通过自己自发性的活动，即工作完成的。儿童由于内在生命里的驱动和心理的需要产生了一种自发性活动，这种自发行互动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。蒙台梭利认为，儿童最主要的活动不是游戏，只有工作才能促进儿童多方面的能力的发展及儿童心理的全面发展。 （二）教育观 1.主张自由教育 蒙台梭利主张自由教育，强调儿童应有权利选择自己要做什么和决定自己工作要做到什么程度