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幼儿园小班主题活动教学设计：瓶中取 星星 活动：瓶中取星星 活动目标 尝试开门、盖上各种瓶盖的方法。 体验探索和成功的快乐。 活动准备 各种开启方法不同的瓶子若干，如旋转的、按压的、 拉开的、按下后再旋的等。每个瓶中装一颗小星星，提供 相应的辅助材料。 活动过程 引起幼儿活动兴趣。教师出示一个装饰成“瓶子娃 娃”的透明塑料瓶，以“瓶子娃娃”的口吻提出伺题：“我 是瓶子娃娃，我的肚子里装着一颗漂亮的星星，怎样才 能拿到它？” 引导幼儿自由讨论，请他们说说自己取出星星的方 法。 幼儿1：把它倒出来。 幼儿2：把瓶盖打开。 幼儿3：把瓶子摔破。 幼儿4：用剪刀剪开。 幼儿取星星的办法表明他们的思维是多元的，并不局 限于“打开瓶盖”这种常规思维。所以在后面的环节中， 我也鼓励孩子大胆尝试不同的方法，只要能取出星星就成。 幼儿分组门由操作，尝试取星星的各种方法。教师 鼓励幼儿选择打开方法不同或打开难度不同的瓶子尝试， 看谁得到的星星多。 幼儿1 在重复中发现规律。旋转是打开瓶盖最常见 的方法，幼儿1就使用了旋转的方法，他很快就打开第一个 瓶盖，成功地拿到了星星。第二次，他想继续使用同样的 方法打开瓶盖，结果却碰到了麻烦，这一次，他花了很长 时间才把瓶盖打开一一原来是搞错了旋转的方向。连续几 个瓶子试下来，他终于发现了一个规律 旋开瓶盖时一 般都要用逆时针。 幼儿2 — 一通过不断试验自主解决问题。幼儿2拿到的 是玻璃小药瓶，上面是橡胶的压入式盖子。刚开始，她试 着去拉盖子，可盖子很紧，拉不下来。于是，她就将瓶子 往地上扔，也许是经验告诉她玻璃会摔碎，可是瓶子小，瓶 身厚，扔了几次仍然没有成功。很快，她又想出一个办 法一一指甲抠，结果，指甲也抠不开。她又叫了个好朋友, 想一人拉盖子一人拉瓶身把瓶盖拉出米，可是瓶身太小手 握不紧，还是没行成功。可是，突然她好像顿悟了，将瓶 子放进嘴里，刚牙齿咬住瓶盖，于用劲一拉一一瓶盖终于 成功地打开了！她兴奋而得意地说“老师，我厉害吧！我的 牙齿可能干了。” 幼儿3 ——发现了瓶盖以外的秘密。幼儿3拿到的是个 奶瓶，他旋开瓶盖后发现奶嘴和盖子是分开的，便对瓶盖 上的剪5嘴发生了兴趣，开始玩起了奶嘴。在捏捏压压的 过程中，发现了橡胶奶嘴上有个一十字形的口，用力一捏, 口就张开了，他就将奶嘴放在嘴里吸，一边开心地吸一边 喜滋滋地告诉我，他知道小弟弟是怎么喝到牛奶的了。 幼儿4——借自己的经验解决了问题。幼儿4拿到的是 个啤酒瓶，起初他用手掰了一会儿瓶盖，突然像想起什么 似的，从篮子里拿出启子，试了几次终于把瓶盖打开了。 幼儿5 ——通过模仿学习解决问题的方法。幼儿5拿到 的是一个需要压下后再旋转才能打开的瓶盖。他也是使用 旋转的方式，但盖子只是打转，就是开不了。幼儿的经验 里一般只有旋和拔这两种开盖的法，需要压下去再旋的瓶 盖幼儿见得不多，所以要打开这种瓶盖有一定的难度。于 是，我在他身边悄悄坐下，拿起一个瓶子也像第一次开一 样，边操作边自言自语：“旋了这么久了怎么还是不行？压 压看呢？也不行。”我看到了幼儿正十分认真地注视着我的 动作。“我压下去：再旋旋看。”我放慢速度边压边旋，“可 以丁！”整个过程我没有和他交流，只是“专心”地操作。 见我拿出了星星。他像是受到了鼓励和启发，又开始重新 尝试，经过几次失败后，最后终于成功地拿出了星星：他 兴奋极了，如获至宝似地将星尾在每个朋友面前炫耀，开 心地说：“看，我拿来了！” 比一比，说一说，自由交流自己的方法，数数自己 拿到几颗星。通过交流，让幼儿对自己在操作中获得的经 验作一回忆与总结，不同幼儿的不同经验可互相启迪、相 互补充，丰富和扩充幼儿的间接经验。 5 .让幼儿将星星放入瓶中，再盖上盖子。有了前面开 盖的经验，幼儿完成盖盖子的任务相对容易多了。 延伸活动 展示有盖子的瓶子和没打盖子的花瓶等，让幼儿讨 论：为什么有的瓶子有盖子，行的瓶子不需要盖子？ 玩“瓶子宝宝找朋友”的游戏，将瓶子和盖子分别 放在两个篮中，幼儿给瓶子找到正确的盖子，并盖好。如 果幼儿完成时有难度，则在瓶盖上贴上点子、图案或颜色 等标志，幼儿找与之相应的瓶身。 用不同的瓶盖作印章画。 活动心得 这是一次任务明确的问题解决型活动，围绕打开瓶子 这个目标，孩子们或利用已有经验积极动脑筋想办法，或 根据自己的假设大胆尝试，或借助老师的暗示主动学习并 实践。不管他们的办法是否成功，每个幼儿都在为解决问 题而积极思考、认真试验、不断总结，这也正是本次活动 的意义和价值所在。 事先在瓶中放入星星是本次活动设计中的一个亮点， 因为每打开一个瓶子，幼儿就能得到一颗漂亮的星星，星 星成了一个很好的鼓励，会刺激幼儿不断尝试：另一方面, 因为“拿到星星”这一目标对幼儿有强烈的吸引力，很好 地解决了小班幼儿注意力