实作评量法.PPT

國立新竹教育大學 教育系 張美玉 多元評量設計實務 傳統評量的學習觀 1.學習是被動的 2.學習只要記得老師要學生記的 3.評量是學習的終點 4.學生被考的是前面學過的教材 5.考試是要看學生記得多少 6.課程是零碎知識的整合體 教師評估學生多元智慧的方法 1.觀察法 2.檢核表 3.蒐集各種表現的資料 4.參考學校成績 5.與其他教師交換意見 6.與家長交換意見 7.與學生面談 8.設計特殊活動 新式評量的學習觀 1.學習是主動的 2. 學習是基於先前的知識 3. 學習是學習者概念重組的動態過程 4. 學習是透過社會互動的過程 5. 評量貫穿整個學習過程 6. 學生被評量的是多樣性的學習表現 多元評量 一、傳統評量 紙筆測驗法（是非、填充、簡答、申論題） 二、表現評量（Performance assessment） 記錄分析法 活動分析法 作品評量法 實作評量法 等 三、歷程檔案評量 以質性評量 為主 紙筆測驗法 優點：方便、快速、容易處理 缺點：偏重記憶性問題、簡化教學 應用：診斷兒童的先前概念 了解兒童學習成就 診斷兒童的學習困難 實作評量法 基準：察覺平面鏡把光反射到陰影裡及學習利用符號傳達訊息 問題情境：有四位小朋友分別拿著鏡面為圓面、長方形、正方形、 三角形的鏡子，在玩用反射的光拼圖遊戲，他們可以在 牆上拼出怎樣的圖形來？在（）裡打ˇ。 ㄅ ㄆ ㄇ ㄈ （ ） （ ） （ ） （ ） 活動分析法 目的：瞭解兒童對學習的關心、態度、 意願、觀察、實驗的技能，科學 性的思考過程。 實施：在學習活動中觀察兒童學習行為。 必須建立基準。 基準：能否認識小雞的叫聲、外型特徵和運動方式 活動分析法（原例） 評量規準 (rubric) 兒童姓名 甲 在觀察動物時，是否表現出愛護、尊重動物的態度。 乙 模仿動物動作時，是否能表達該動物的特徵。 丙 能否指出小雞的外型特徵。 王ㄨㄨ ˇ 張ㄨㄨ ˇ 林ㄨㄨ ˇ 活動分析法（修改後） 評量規準 (rubric) 兒童姓名 3分 能辨認小雞的叫聲並模仿小雞的運動方式。 2分 只能辨認小雞的叫聲，或只會模仿小雞的運動方式。 1分 需要幫助才能辨認小雞的叫聲，或模仿小雞的運動方式。 王ㄨㄨ ˇ 張ㄨㄨ ˇ 林ㄨㄨ ˇ 基準(criteria)：能否辨認小雞的叫聲並模仿小雞的運動方式。 基準：能否安排小雞適當的生活環境 註解：在佈置小雞的家時，可以一方面觀察，一方面打ˇ，或所 有兒童佈置完後，一項一項讓兒童舉手後打ˇ也可以。 評量項目 兒童姓名 能適當使用電燈 能用紙箱佈置小雞的家 能在箱內鋪報紙或稻草 不會主動安排小雞的生活環境 王ㄨㄨ ˇ ˇ 張ㄨㄨ ˇ ˇ 林ㄨㄨ ˇ ˇ 記錄分析法 ?記錄分析法是自然觀察法的一種。 從記錄中教師能明白兒童的活動狀況和想法。 可用來紀錄觀察到或實驗過的事實。 ?記錄的方式可隨學習的內容不同而不同。 記錄應該要能做為兒童學習的回饋。 常用的評量工具以檢核表和評定表為多。 基準：能否正確畫出不同階段雞的外型特徵。 評量觀點及記錄表 記錄分析法 評量項目 兒童姓名 甲:能正確畫出雞頭、眼睛位置、嘴形、雞冠大小、形狀、肉垂大小、形狀等特徵 乙:能正確畫出雞頭、眼睛位置、嘴形、雞冠大小、形狀、肉垂大小、形狀等部分特徵 丙:無法正確畫出雞頭、眼睛位置、嘴形、雞冠大小、形狀、肉垂大小、形狀等特徵 王ㄨㄨ ˇ 張ㄨㄨ ˇ 林ㄨㄨ ˇ 侯ㄨㄨ ˇ 李ㄨㄨ ˇ 檢核表 在觀察和記錄時： ? 是 否 能否仔細觀察雞吃食物，喝水和走路的動作? 能否正確模仿雞吃食物，喝水和走路的動作? 是否會記下或畫下雞的毛色? 是否會記下或畫下雞的嘴形? 是否會記下或畫下雞冠的大小及顏色? 是否會記下或畫下肉垂的大小及顏色? 是否會幫雞記錄腳印? 是否會幫雞量身高或身長? 是否會比較雞腳的精細或長短? 是否能充分運用感官，比較雞的體重或體型? 是否會以文字記下或以錄音機錄下雞的叫聲? 是否能清楚記下每次記錄的時間? 記錄時，能否把握雞的外型變化? 是否能記下小雞和大雞食物的不同? 能否將發現的問題記錄下來? 作品分析法（一） 作品的評量：依據學習目標