题目通识科电子教学以标准工时为例.DOC

PAGE PAGE 1 主題演講簡介 李克東教授：資訊科技環境下的個性化學習 二十一世紀學習的特徵是以學習者爲中心和個性化學習爲核心。個性化學習就是強調學習過程是針對學生個性特點和發展潛能而採取恰當的方法、手段、內容、起點、進程、評價方式等，促使學生各方面獲得充分、自由、和諧發展的過程。在資訊科技時代，爲了推進個性化學習的實踐，應該開展如下的建設與實踐：（一）構建支援個性化學習的資訊化智能化學習環境；（二）建設適應個性化學習的學習資源建設；（三）開展個性化學習活動的設計和實踐。包括：基於數位化教材應用的個性化學習試驗；基於社會網路資源利用的個性化學習試驗；基於思維可視化工具支持的個性化學習試驗；基於知識可視化資源利用的個性化學習試驗；基於微課與翻轉課堂範式的個性化學習試驗；基於個人學習空間的個性化學習試驗。 葉賜添校長：平板學習新里程 「平板學習」是資訊科技教育發展的一個新里程。今天，學校已經進入「一人一平板」年代，隨著無線網絡系統進入校園，傳統多媒體電腦教室已開始被「平板教室」取代，教育正面臨一個重大的改變。培正中學以「教育知識管理」理論為基礎，將互動課堂、討論課堂及回饋課堂結合平板電腦進行學習，提升學生的學習能力及高階思維能力，以配合新高中課程改革。是次講座將對培正中學實踐「平板學習」的先導經驗作一個詳盡的探討。 分組專題報告(1) 講題簡介 A1中文讀寫無疆界 (虞美曄老師、林溢朗老師) 學生主動使用平板電腦，閱讀美文經典，然後完成附設的練習。所有答案由網站自動收集，可供同學互動交流，觀摩切磋，照顧學習差異。寫作方面，學生運用平板電腦內的小程式，編寫腦圖，激發思考，整合概念，促進交流；又可走出教室，搜集寫作素材，提高趣味。戶外或境外考察，更可突破時空，即時製作活動報告，促進合作精神。 A2 iPad in English: Unlocking Literacy through Interactive Multimedia Although mobile learning has been around for some time, the introduction of devices such as iPads and similar tablets, has taken mobile learning to an entirely new level. These highly portable and customizable devices have allowed both teachers and learners to access information in an almost anytime, anywhere manner. With an almost endless choice of applications to use and a multi-touch screen, these devices enhance the learning experience for students. One way that the iPad provides potentially useful opportunities to enhance literacy is through accessing and manipulating digital content. Through a task-based approach to instruction, it is possible for the teacher to provide opportunities for students to develop their traditional literacy skills in a more modern digital context so as to better equip learners for the challenges the new literacies of 21st century technologies demand. A3建立iPad數學課堂討論文化 (李灝峰老師) 教師常強調學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者或組織者。在日常數學教學中，教師要設計討論話題，例如一題多解、常犯錯誤等，使得學生討論，讓有看法的學生充分表達，許多問題在辯論中讓學生自明。要學生有效討論及展示討論結果，利用iPad可使課堂節奏更明快，從而協助學生建立討論文化。 A4在平板電腦中遊歷河流－以長江三峽工程為例 (譚嘉銘老師、地理科主任黃志偉老師) 在初中地理課堂上，老師利用中國三峽工程作例子，以平板電腦輔助教學。學生在課堂前準備有關三峽大壩的資料，學習空間概念，經老師講解