【教学设计2】《学习伴成长》（人教）.docxVIP

人民教育出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《学习伴成长》 教材分析 教材分析 《学习伴我成长》依据的课程标准是“成长中的我”中“认识自我”。具体对应的内容标准是：“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。 本课由“打开学习之窗”和“学习点亮生命”两目内容组成。第一目让学生探究二十一世纪应该怎样看待学习，帮助学生打开学习新视野，讨论学习与个体成长的关系，引领学生形成正确的学习观念，使学生懂得每个人的成长过程都是一个不断学习和发展的过程，学习将伴随人的一生的成长，树立终身学习的观念。第二目主要阐述学习对于个体生命生存、生活、生长的重要意义。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 知道“学习”这两个字所表达的内涵；对学习的要求有正确的认识。 【过程与方法目标】 通过教学，提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力，尤其是能够辨证地理解学习中苦与乐的关系。 【情感态度价值观目标】 体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习；初步树立正确的学习观及终生学习的意识。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 让学生了解初中学习新特点，学会做学习的管理者。 【教学难点】 引导学生发现自己的学习方式，掌握学习技巧，形成良好的学习习惯。 课前准备 课前准备 教师准备：多媒体课件及相关素材。 学生准备：课前搜集关于学习的故事。 教学过程 教学过程 导入新课： 1.通过仝正国故事导入： 初中毕业38年重返高中，3年苦读、3度高考，60岁终圆大学梦。2012年取得经济学学士学位后，她又两次考研但都遗憾落榜。2014年1月4日，65岁的仝正国第3次走进全国研究生考试考场，希望圆自己的研究生梦，她坦言：“我考研不是为拿文凭，就是要享受学习的过程。 这位高龄考生，为了实现自己的学习梦想而努力，对此，你有什么感想？ 2.展示图片： 组织学生进行教材第14页“运用你的经验”活动。 学生先独立思考对学习两字各部分的解释，进行填写，然后互相分享。 一、打开学习之窗 探究与分享：他们是在学习吗？为什么？ 小强利用课余时间广泛阅读课外书籍。 小胜在周末去敬老院做义工。 小鹏回家自己做饭，还常给加班的爸爸送饭。 小利打篮球输了，被同伴喝倒彩，他装作什么都没有发生一样，和同伴一起聊天。 …… 教师提问：你经历的学习有哪些？和同学一起讨论，看谁想得最多。 展示知识点： 1．中学学习的内容 初中阶段的学习，包括知识的获取，还包括各种能力的培养。例如，学会运用所学知识思考、处理生活中遇到的问题，学习如何与不同个性的人相处，等等。 展示情境：几位同学一起讨论自己在暑假期间的经历和感受。 (1)我参加了夏令营活动，我觉得和同龄人一起玩很有意思，我还学会了叠被子、做饭……　　 (2)我和父母一起去旅游，看到了祖国壮丽的景色，听到了景点的历史故事。 (3)我参加了暑期兴趣班，学习下棋和书法。 (4)我在家里帮助父母做家务、有时候帮忙照看小店铺生意，我觉得父母真不容易。 教师提问：在暑假期间，同学们各有不同的收获，他们的收获分别是什么？ 展示知识点： 2．中学学习的表现 (1)学习不仅仅局限在学校，我们所看，我们所听，我们所尝，我们所触，我们所做，都可以是学习。 (2)学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。我们可以从一切经历中学习：学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则…… (3)怎样让我们学习更多？ 学习需要自觉、主动的态度。带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。 组织学生完成教材第17页“探究与分享”活动。 展示知识点： 3．学习伴随着我们的成长。人有学习的天性，从牙牙学语到能言善辩，从懵懂儿童到明理少年，都是一个不断学习和发展的过程。 展示干电池和蓄电池的图片，提问：同学们知道干电池和蓄电池有什么不同吗？这对我们的学习有什么启示？ 教师引导：现代人才学的“蓄电池理论”认为，人的一生是不断学习，不断充电的一生，而且，释放与储存成正比，只有不断地进行周期性充电，才能可持续地释放能量，那种一次性“充电”即可受用终生的时代，已成为历史。 在农耕时代，一个人读几年书就可以管用一辈子。在工业经济时代，读十几年的书才够用一辈子。到了知识经济时代，只有一辈子学习，才能过好一辈子。当今时代，知识的更新周期越来越短，新观念、新知识层出不穷，现有知识在不断老化。如果不努力学习新知识，就会落后于时代，甚至被淘汰。 “蓄电池理论”启示我们，每个人都必须把学习从单纯的求知变为生活方式，把学习当成一种境界、一种时