五年级语文师恩难忘教案.docVIP

1、师恩难忘 一、教学目标：人文目标 通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 知识目标 1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解第二题重点词语的意思。 2、感悟作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的 写作方法。 能力目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能结合本文选取典型事例把人物写得细腻感人的方法，写自己印象 深刻的一位老师。 二、教学重点：　　感悟作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 三、 课时安排：2课时。 第一课时：初步感知课文，解决生字，理清课文脉络，感受田老师上课的特点。 第二课时：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，感悟作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法，进行拓展和积累。 四、教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。 在教过你的那么多老师中，一定也有一些让你难忘的好老师，回忆一下，为什么他（她）让你难忘？ 今天，著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里也写了一位他小时侯难忘的老师，我们一起来看一看，为什么他难以忘怀这位老师？ ??? 二、初读课文，整体感知课文大意 ??? 1、范读课文。 2、听完课文，你想说什么？ 3、自读课文，字字入目，读准字音，读通句子，思考：是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的？ 4、检查自学情况。 (1)指名读课文。 （2）正音： 正月 念叨 教诲 （注意多音字“正”） （3）交流：是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的？ （4）出示句子：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 指名读。 这句话写了什么？（田老师把诗编成故事讲） 怎么讲？理解娓娓动听。（板书：先……又……然后…… 娓娓动听） 这句话写的就是田老师怎样上课的，他先……又……然后…… 使作者难以忘怀。 三、理清脉络??? 1、那么，文章哪几个自然段写的内容与田老师上课有关呢？ 其它自然段又写了什么？ 2、学生讨论分段，概括段意。 ???? 第一段(第1、2自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。 ???? 第二段(第3一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 ???? 第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。 （第二自然段开头“这个小学”与第一自然段联系紧密，教参上把1、 2自然段分为一段，也有道理。） 四、学习第一段 1、指名读第一段。 ??? 2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年) ??? 3、用陈述的语气齐读这一段。 五、学习第二段 对于一个六岁的孩子 ，田老师的魅力到底在那里呢？他的课为什么能吸引我？我们来看一看课文第二段。 自读课文，想想田老师的课为什么能吸引我？ 交流体会。 课的内容 读小诗：一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座。八九十枝花。 田老师是怎么给大家讲这首诗的？（再读“先……又……然后……”） 谁来讲讲这个故事？指名读故事的内容。其他同学思考：哪些语句与哪句诗是对应的？ 读完后同桌讨论。 （2）指导朗读。从哪儿看出来？ 从哪里看出我被田老师娓娓动听的故事吸引住了？ 出示句子： 我听得入了迷，恍如身临其境。……才惊醒。 板书：入了迷 恍如身临其境 戛然而止 发呆 直到……才惊醒) 理解“身临其境”“戛然而止” 指导朗读。 小结： 对于一个六岁的孩子，田老师把课文编成故事，娓娓动听的故事深深吸引了“我”，使我入了迷，并难以忘怀。但是田老师的魅力仅仅只有这些吗？下节课，我们继续感受和发现。 作业： 抄写词语。 2·照样子，写词语。 ?? 例:? 歇歇脚????? ????????????????????????????????????? 恭恭敬敬?? ????????????????????????????????????? 3．读句子，然后用带点的词语造句。 (1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。 娓娓动听—— ???????????????????????????????????????? （2） 我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音戛然而止， 我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 身临其境——????????????????????????????????????????????? ??? 推荐阅读 《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）　　　　　　　　《我的老师