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如何提高课堂教学有效性 西新小学 李炎琴 【内容摘要】：教师是教学过程中施教的主体，学生是教学过程中学习的主体。课堂的主体不仅是教师，而且还有学生。开展课堂前测，才能够很好地了解学生的发展需要和已有经验，也就是了解学生的前概念，这样才能从学生实际出发，让学生开展饶有兴致、有切实针对性的学习，从而对于提高科学教学的有效性起着至关重要的作用。 【关键字】：前概念 数据分析 分析学生前认知，提高课堂教学有效性。 开展课堂前测，是基于对主体性教学理论的实践尝试：教师是教学过程中施教的主体，学生是教学过程中学习的主体。课堂的主体不仅是教师，而且还有学生。如何尊重学生？如何在了解学生的基础上切实实施主体性教学？开展课堂前测，才能够很好地了解学生的发展需要和已有经验，也就是了解学生的前概念，这样才能从学生实际出发，让学生开展饶有兴致、有切实针对性的学习，从而对于提高科学教学的有效性起着至关重要的作用。 1、比较掂量，精心设计前测内容 前概念是学生学习新概念的基础，也是教学的内容始发点。教师在教学时一定要从学生的前概念出发，要从学生身边的、感兴趣的和存疑的问题入手，遵循从具体到抽象、从简单到复杂、循序渐进、由易到难的教学规律。我们进行学生前概念的测定，是为了了解学生的想法，了解学生在学习新科学概念前的已有知识，从而更好地为课堂教学服务。 《我们周围的空气》一课的教学目标：1、空气是一种物质, 它确实存在于我们周围，占空间，借助其他媒介可被我们感知。2、空气与水相比有许多相同和不同之处，可用多种方法进行观察比较。3、明白科学结论需要事实求是，要用客观事实证明，逐步养成与人合作，乐于交流的学习态度。 前测内容的设计要简单明了，同时要遵循一定的设计思路，具体的内容设计可以采用以下几种方式：源于教学目标的内容设计；源于教学思路的内容设计；源于教学过程的内容设计；源于学生生活经验的问题设计；源于课后作业的内容设计；源于教学经验的内容设计等（限于篇幅，具体的设计思路这里不作展述）。在此基础上，如何较为科学地设计出更有针对性的前测内容呢？第一，作为前测内容至少是应该与我们的教学目标密切相关的，而且难度应该与教学目标中的科学概念相适应。当然，前测的内容应该大多是本节课学习新科学概念的基础认知，有时也可以提前检测一下整个单元某些相关的科学概念，以便更多地了解学生；第二，书面前测的题型可以是多元的，并且应该能使他们作出简单的回答。第三，用文字对学生进行前测，文字表述应该是适宜于儿童年龄段的，内容应该尽可能地贴近他们的生活经验；第四，问题的指向应该是明白无误的，尽可能避免产生歧义。于是我设计了一份课前预测表格。 1、以下地方没有空气的是（ ） 1、以下地方没有空气的是（ ） A 水中 B 空袋子中 C 高空 D 真空 2、以下地方中存在着空气的是（ ） A 木头中 B 石头中 C 苹果中 D 叶片中 3、判断题： A 空气是可以象水一样流动的。 D 空气跟水、苹果一样是一种物质。 B空气的流动会形成风。 E 在密闭空间中,空气是不占据空间的。 C酱油中也含有空气。 F 很多空气在一起是没有重量的。 4、你能在哪些地方找到空气的影子？试着画一画你看到的空气是怎样的。 2、巧妙利用“前测”结果改善教学行为的策略 根据单元教学的内容，结合对学生实际水平的预测，设计几个能大致反映学生学习困难的前测内容，根据前测结果分析学生的学习基础，提前准备相关的单元教学材料，特别是准备一些能较好地帮助孩子纠正错误前概念，建构新概念的教学材料。如上表三中通过对前测2调查数据的分析，需要老师准备教材中没有出示的一些材料：石块、木头、粉笔和泥土等，通过把这些有结构的材料一一投入水中观察到有气泡冒出来不断纠正错误的前概念：看上去实心的东西内不含有空气，从而很好地凸显了教学的重点：我们的周围到处存在着空气。那么，如何根据前测结果的分析更好地改善教学材料呢，以下例举不同教学内容的相关前测结果的教学策略的改进： A、三下《植物的生长变化》之单元前测内容： ◆种子里面有什么？——40人 A 根（3人，7.5%） B 芽（17人，42.5%） C 胚芽（12人，30%） D 幼苗（8人，20%） ◆分析过程： 之所以有人选择ABD，是因为当种子萌芽时，孩子们本来就不太能看清种子里面的变化！他们会把所看到的