科学首只师大版18册教材简介.pptVIP

3.形成并验证假设的过程 三步走： （1）初步假设---识别变量、提出问题 在这个阶段，学生根据自己已经掌握的事实材料、生活经验和相关的 知识，经过思维的加工，从自己喜欢的角度提出初步的假设。 例如，在研究“影响摆锤摆动周期的因素”的研究中，先观察不同摆（摆线有长有短、摆锤有轻有重、摆幅有大有小）摆动一分钟左右，对它如何工作有个大体感受。然后利用“头脑风暴法”让学生想一想为什么有的摆动快，有的摆动慢？摆的快慢与哪些因素有关？ 学生自己进行识别变量，提出： 可能与摆绳的长度有关； 可能与摆绳的粗细有关； 可能与摆锤的重量有关； 可能与摆角的大小有关； 可能与有无风的吹动有关等多重假设。 （2）确定假设---操纵变量、筛选问题 这一阶段是从基本的观念、基本的知识出发，利用多重渠道，多种方法，对初步假设进行论证和筛选。最初的假设可能会被删掉，有的会被梳理修改。 例如，对于学生提出的“影响摆锤摆动周期的因素”的5种假设中，经过分别论证，会删掉“可能与有无风的吹动有关”的假设，会对其他4种假设进一步梳理完善，即操作控制某一变量时，另一变量是如何变化的（形成一个假设）。 如“摆的快慢与摆绳长短有关”的假设，可以完善确定为：“摆的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。”这种假设，不仅说明了摆绳长短会影响摆动的