左子樵教学案例破译迷失到豁然的密码-南京浦口中等专业学校.DOC

破译“迷失”到“豁然”的密码 -------从中考落榜生到技能能手的教育案例 　左子樵 【引言与背景】 职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度；又由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。 中职生源虽然知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。 加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。 【主题生成】作为老师，而且是专业课教师，如何引导他们走上正确的职业发展道路，是我在教育教学中冥思苦想的问题，我利用自己专业老师的身份，在教育上以专业进行引领，在平时的教育中融入岗位、职业因素，时刻提醒他们自己的建立自己的职业理想，用职业理想去引领自己学习、生活。在教学上，采用技能训练的方式，发挥他们动手能力强的特点，鼓励他们在实践中学习，在工厂里成长。 【案例描述】本案例讲述的是一位来自安徽的学生，名字叫高跃，是我们学校汽车维修专业的一名学生，从他的名字看出了父母对他的期望——高高跃起，但在中考中的失力，让他与重点中学失之交臂，心灰意冷后，由亲戚介绍来到我们学校读职业中专，以后准备在江苏发展，这体现了他有着改变命运的思想意识，是一个有目标的小伙子，但是进入职业学校以后，发现所面对的学习环境和学习方式与中学学习很不相同，上课都是讲一些以前中学没有教的枯燥的专业知识，面对的是油迹斑斑的机器，在专业课实践学习中要面对以下的场景： 长时间站立，弯腰的姿势，与以前坐在学校的学习截然不同，再加上离家较远，在刚进入学校时，思想意识发生动摇，向老师提出退学的请求。 对于高跃的退学请求，我与他好好的谈了一次，帮他回忆了从安徽老家来南京的原因，他自己也说，因为中考没有考上重点高中，在安徽再读书只会增加父母的负担，所以放弃了在老家上普通高中的机会，在一位表哥的建议下，来到毗邻的较富裕的江苏省读书并寻求发展，因为自己喜欢汽车，所以选择了汽车专业，另外表哥也在江苏打工，以后他在这边能和表哥一起打工相互照应，我知道了他的想法后，意识到他是有自己的目标和方向的，由于年纪较小，他的目标显得不是那么的清晰，这凸显出环境因素对他影响的结果，是学习环境发生了改变，使他产生了不适应感，才会有退缩的念头，我也意识到，如果不能做通他的思想工作，那就会让社会多一个初中毕业的失学者，而这样的结果是与我们国家倡导的科技兴国，创新驱动的理念是相违背的，作为一名初中生毕业生，他辍学去打工，虽然解决了一时之需，但以后他的人生发展不会顺利。 我在意识到问题后，向他建议不要急于做出退学的选择，因为一旦退学，再想重新读书就很难，也无法跟上学习进度，并建议他先安下心，完成前半学期的学习，然后利用假期，去他表哥打工的工厂体验下他们的工作环境。在劝导他先回课堂上课后，我与他的家长进行了电话联系，家长也表示没有让他退学的意思，并且对高跃来江苏上学和发展抱有很大的希望，虽然家中经济不宽裕，但是在国家政策补贴的情况下，完成中职学习是没有问题的，在搞清楚了以上问题后，我更加坚定了采用职业引领、专业实践的方式来培养他的决心，消除他的迷茫，帮助他度过这段迷茫的时期，找回在中考中丧失的信心，重新在职业学校这个新的领域找到自己的归宿，帮助他走上自己的职业发展生涯。因为没有人知道，下一个马云是谁，下一个刘强东在哪，作为老师，我希望自己的学生在职业领域走的更远，这也是我们专业教师的使命。 课后，我再次和高跃进行了沟通，并告诉他我与他父母沟通的事情，告诉他，他的父母期望他在江苏好好学习，发展，听到这些话，离开家半个多月的小男生，也不禁有些眼眶湿润，在这种情况下，我帮助他梳理了一下，也分析了他当时来我校读书的动机，他听了以后默不作声，然后我表示可以介绍他进入专业技能训练队，这是个类似于兴趣小组的团体，他听后表示同意尝试一下。 在进入技能训练队后，我没有急于像对待老队员那样，直接分配任务，而是带着他到我们合作的企业的汽车修理4S店进行了一些走访，并和我们毕业工作在4S店的学生进行了交流，在回到学校后，发现他明显发生了改变，浮动的心慢慢沉静了下来，在这种状况下，我针对他的情况，布置一些小的任务，比如给汽车换雨刮器，拆装一些小的汽车零部件，让他每天都学会一个小技能，解决一个