自然界万事万物的发展本来就是不平衡的.docVIP

自然界万事万物的发展本来就是不平衡的，参差不齐的。但是，它们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、成长，这就是自然规律。随读生又何尝不是这样呢?因为他也属于自然，绝不会越出自然发展规律。只要教师为他提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，他们就一定会随着自己的伙伴，按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。 一、基本情况： 刘仁稳，男，1999年10月10日出生，家住墩头镇吉庆村5组49号， 现为墩头镇吉庆小学学生。该生轻度智能发育迟缓，。 (一)心理及智力情况： 该生入学初性格较为活泼外向，能主动与同学接触，爱与同学或老师交流自己的想法。虽然上课经常十分积极举手回答问题，但不知所言，注意力也常不能集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓。 (二)适应性行为： 生活上不能自理，个人卫生极差，动作不协调，左右不分，耐力差，不能跑步。上课时或不知所措，或自行其事，甚至趁老师板书时跑出课堂。 (三)家庭背景情况： 该生排行老二，姐姐溺水身亡，生父病故，母亲再婚，但智商不高，继父与该生的叔伯关系不好。 （四）学习能力分析： 语文方面：该生语言能力相比书面表达能力较佳。读书基本能一字一字指读，但不连贯。自己说话时，表达不清自己的意思。注意力不集中，记忆力差，对生字的记忆只有20%，学课文时，他有时看书，有时画画儿，有时玩东西。 数学方面：具有一定的计算能力，但分析问题和解决问题的能力较差。 劳动技能方面：能够进行简单的劳动，如扫地，收拾课桌等。 （五）、优点： 好表现，喜欢听表扬，有上进心。 二、矫正目标: 根据该生无自卑感，且有一定自信心，注意力不集中，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、劳动技能方面远低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为： ?(一)加强非智力因素的培养、训练，如自信心，注意力，学习习惯等，便能正常参加学习。 (二)有计划地开发其智力因素。如感知能力、记忆力、计算能力、理解能力、语言能力等。 ?(三)进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，使学生能够在劳动技能的培养过程中逐渐认识到人际交往的重要性，产生与同伴合作交往的欲望，从而培养其语言能力和人际交往的能力，使其将来能基本适应社会。 (四)强化个人卫生，使其个人卫生能自理。 三、调动积极性，努力促进其发展 刚接这个班我就发现他个人卫生很邋遢，桌面以及椅子下面都是垃圾。通过对话我发现他的思维简单，但能说会道。同学们就告诉我“老师您不用管他，他傻，不算数。”他作为一名三年级学生知识可以说是所知甚少，却总喜欢欺负他人。 每个学生都有学习的权利，虽然是随班就读学生，也有学习的权利，怎么让他看到自己的优点，自己的存在价值？ 衣服邋邋遢遢，地上全是垃圾，何不从简单的自理个人卫生入手？自理能力很重要，看着他动作缓慢，走路摇摇摆摆，真担心他是否能做好。于是我郑重地告诉刘仁稳个人卫生很重要，如果做的不好会影响班集体的卫生。你也是集体一员，应该为集体争荣誉，不能抹黑。我问刘仁稳，升入三年级了，想不想与班级其他同学一样为班级的美丽环境做自己的努力？他马上说“想”。首先我要求他做好个人的卫生：把脸、手洗净，衣服穿好，红领巾戴规范；书包收拾好，桌面保持整洁；不随意丢垃圾，把垃圾放入垃圾箱。以后的几天，每天的课间休息时间我都主动和他交流并且检查他的卫生情况，做的好一点我都及时表扬，鼓励他做的更好。在我的鼓励下，一周后个人卫生有很大提高。而且课间他都会认真的检查自己的地面，有一点点垃圾都会猫下腰小心翼翼的捡起来。 看到他的可喜进步我非常高兴，在全班进行了表扬，并鼓励大家都向他学习，大家一起搞好集体的卫生。 当听他向我汇报其他学生不注意卫生后，我马上给他分派了管理教室地面卫生的工作。以后的几天总能看到刘仁稳认真地检查同学的桌底，拿着笤帚掏来掏去。教室的卫生变干净了，同学们对他的劳动赞不绝口，对教室的地面也特别注意保护，尽量不去弄脏。 在教学中，我大量使用直观教具，如实物、模型、图片、图表等，启动刘仁稳的多种感官参与学习，在动手操作、动脑思考过程中充分感知、积累感性材料；积极运用现代化教学手段，如实物投影、多媒体课件的广泛应用，使抽象复杂的学习内容变得生动形象，浅显易懂，极大地吸引了刘仁稳的注意力，调动了学习的积极性。通过一段时间的努力，终于使刘仁稳的学习成绩有明显的提高，最近几次的成绩测试也达到了及格要求。 四、反思： 随班就读有利于智障学生克服心理上的障碍，使其能愉快地接受相适应的教育。这不仅解决了家庭的经济负担，最主要的是使家长和智障学生本人得到了心理上的解脱。随班就读工作是一种非常严肃、认真的工作，既然智障学生进班学习，我们就有责任让他们健康成长。 平时注重与智障学生多沟通，往往能起到