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小学低年级学生数学语言表达能力的培养课题实施方案 一、 研究的背景和意义邙艮500字以内） 随着新课程改革的不断深入，数学教学理念、教学过程的设计等 一系列问题都引起了教育工作者的重视，在教学的第一线已发生了深 刻的变化，而作为数学教学中一个重要的学习载体…“学生的数学语 言”已被众多的人所忽视。数学语言是一种科学语言，是表达数学概 念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。 许多老师都重视学生的书面表达，而轻视学生的数学口语表达，重视 问题回答的答案，轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练。在平时的 课堂中几个学生的发言代替了整体学生的发言，更多的学生是做“忠 实的听众”；发言的同学语言罗嗦、词不达意、条理混乱、表达不完 整；有此学生甚至于不敢站起来发表自己的意见，课堂上只听到教师 的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。课堂中我们可以看到学生的 动手能力有了显著提高，但是每个学生都不能准确、严谨的表达自己 的见解。只有提高小学生的数学语言表达能力，才能让新课程的春风 沐浴每一个学生，而如何提高低年级学生的数学语言表达能力，是我 们全体小学数学教师亟需研究解决的重要问题。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 对各班学生进行数学语言表达能力现状分析，完成教师和学生调 查问卷，搜集学生数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类， 分析原因，撰写调查报告。 以课堂为载体，研究小学低年级学生数学语言表达能力的培养， 总结培养低年级学生数学语言表达能力的途径，构建…套提高小学低 年级学生语言表达能力的策略，全面提高学生的数学素养和整体素 质。 三、 研究目标邙艮300字以内） 1、 通过调查和研究，找出影响低年级学生数学语言表达能力偏 弱的主要原因，并作出相应的对策。 2、 经过培养和探索，使学生的数学语言说得准确、简练而有条 理。促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生数学 语言的表述能力和思维能力都得到发展。 3、 通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充分发 挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生 学习积极性，提高课堂教学效果。 四、 国内外研究现状 心理学家皮亚杰指出：让儿童互相交谈，进行讨论或辩论是获得 知识的重要手段。语言是思维的工具，在教学中要改变轻视学生语言 表达的做法，创造“说”（语言表达）的机会，让学生主动积极地“说”, 从而培养学生的语言表达能力，促进思维能力的发展。近年来，在国 内外的教学研究中，在小学生数学语言表达能力的研究已受到广泛关 注，在数学语言的特点、小学生数学语言表达能力训练的重要性以及 有关数学语言的教学等方面进行了探究实践。 我们也查阅了许多关于小学生数学语言表达能力训练的资料，这 些资料提出了在应用题教学、课堂对话屮、动手操作、写个性化的数 学日记、利用插图等方面训练学主的数学语言表达能力，这些经验为 我们的研究提供了有利的借鉴。 本课题将充分借鉴国内外已有的经验与理论，在对国内外已有的 调查、研究、分析结果的基础上，充分结合当前我校低年级学生数学 语言表达能力的实际，进一步开展研究总结培养低年级学生数学语言 表达能力的途径，构建一套提高小学低年级学生语言表达能力的策 略。 五、 核心概念的界定 邙艮500字以内） 表达能力，是指运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思 想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能 力、图示表达能力等多种形式。它几乎就是数学学科的综合能力的体 现！数学是模式的科学和语言，也是一种文化。作为文化和语言，就 要用数学语言进行交流、传播.数学语言的表达，对学生而言也是学 生对知识的掌握程度的一种根本反映！ 数学语言，是指描述数学事实和方法的所有符号。它专门用于表 达数学思想，具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。从某种 意义上理解，数学也是一门语言学，数学教学首先是数学语言的教学。 它大致可以分成三类，文字语言、符号语言和图形语言。小学数学语 言中文字语言占多数，而符号语言和图形语言则次之。小学数学教学 其实就是让小学生看懂数学语言，能正确掌握数学语言进行数学学 习，并学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交 流。 六、 研究方法（限500字以内） 本课题的研究主要采用行动研究法、教育调查法、个案研究法、 文献研究法和经验总结法。在研究过程中，善于抓典型、抓全面，坚 持边学习、边实践、边研究、边交流，不断总结经验，经过再研究上 升到理性的认识。 文献研究法：阅读研究国内外关于学生数学语言表达的理论和新 课程改革的有关理论资料，用来指导课题研究。 问卷调查法：完成教师和学生调查问卷，搜集学生数学语言表达 中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，撰写调查报告。 案例分析法