《学习论》读书报告.docxVIP

读书报告 一、全书概括介绍 1、 书目：施良方《学习论一学习心理学的理论与原理》人民教育出版社1992 2、 作者：施良方1997年毕业于华东师范大学大教育学系，1986年获得大维多利亚大 学教育学硕士学位，曾任华东师范大学教育系主任，是教育学原理博士生导师，主要从事 教学论、课程论，编有《学习论》《课程理论》《教冇学原理》等书。 3、 背景：在我国对于学习理论研究比较薄弱的情况卜?和我国述评西方材料还不够系统 的情况下，作者对西方的研究进行整理和概括，并侧重对学校学习的研究。《学习论》获 全国笫二届教育科学优秀成果二等奖。 4、 内容：“以历史探究法为时间主线”，对批界各派的学习理论和实验成果系统介绍、 分析、评价，全面深入探究学习规律，并阐述一些新兴的观点时，还引入其他学习和特别 是相左学者的评论，和作者的理解与看法，同时也会将同一流派之间的理论作比较，易于 理解和辨别。作者并对学习做岀了定义：学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心 理倾向的比较持久的变化，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而H也不一定表现 出外显行为。作者对整本书的框架是按照流派分别进行介绍。第一分部（广4章）阐述刺激 一反应学习理论；第二部分（5、9）探讨认知学习理论；第三部分（10~13）探讨折中主义 学习理论；第四部分（14~15）介绍人本主义学习理论和习得性学习理论；第五部分（16） 写学习原理与策略。 刺激一反应学习理论流派：把环境看做刺激，伴随的有机体行为看做反应，关注是环 境在个体中的重要性、强调邻近、强化在学习中的价值。冇桑代克试误学习理论、巴甫洛 夫条件理论、赫尔驷力还原学习理论、斯金纳操作条件学习理论、华生行为主义理论。 认知学习理论：与行为主义相反，研究个体处理其环境刺激的内部过程，而不是外显 刺激与反应，关注的是个体的心理结构与其变化，强调学习迁移重要性。学习理论有：格 式塔心理学理论、皮亚杰建构主义学习理论、布鲁纳认知结构学习理论、奥苏贝尔认知同 化学习理论、信息加工学习理论。 折中主义学习理论：融合了认知学派和行为主义学派两种观点，既关注环境的重要性, 也强调心理结构及其变化。学习理论有：托尔曼信号学习理论、加涅累积学习理论、卢布 姆掌握学习理论、班杜拉社会学习理论。 人本主义学习理论：认为学习即成为一个完善的人，关注“人的口我实现，真正的学 习涉及整个人”，即罗杰斯人本主义学习理论。 二、「4章和第五章的介绍 1?4章主要介绍了刺激一反应学习理论（行为主义）流派的学习理论。行为主义把环境 看做刺激、伴随的有机体行为看做反应。关注的是环境在个体屮的重要性，强调邻近、强 化在学习中的价值。论述了理论的实验、原理和理论应用，有桑代克试误学习理论、巴甫洛夫条件作用理论、华生行为主义理论、赫尔驱力述原学习理论、斯金纳操作学习理论。笫五帝介绍的是早期认知学习理论,介绍了格式塔心理学代表人物韦特墨、苛勒、考夫卡, 化在学习中的价值。论述了理论的实验、 原理和理论应用，有桑代克试误学习理论、巴甫 洛夫条件作用理论、华生行为主义理论、 赫尔驱力述原学习理论、斯金纳操作学习理论。 笫五帝介绍的是早期认知学习理论, 介绍了格式塔心理学代表人物韦特墨、苛勒、考 夫卡, 格式塔流派的顿悟学习、学习律、 遗忘率与记忆律的基木观点。 桑代克试误学习理论 习惯是对口由意志和理性提出挑战的另一个概念，因为习惯是指一种不需要一直努力 就会口动完成的行为方式。如穿衣服、系鞋带。桑代克把联想和习惯融合进口己的理论体 系，把联想主义改为联结主义。进行了桑代克迷箱实验，猫碰到踏板就可以出去获得食物, 验证表明，所有猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐和连续不断的改进的。由此桑代克得 出了猫的学习是由刺激情境与正确地反应Z间的形成的联结构成。猫不断的修正H己的行 为，这种行为改进是通过一种机械过程口动地完成的，不需要观念或顿悟。桑代克根据实 验研究结果认为，一个人的理智、性格和技能，是他对各种刺激時境及其各种耍素做出反 应倾向。教育的冃的便于形成、保持、消除、改变或者引导各种联结。桑代克根据实验的 结果提出了众多的学习律。准备律，学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是否已作好 准备有关；效果律：满意或不舒适的程度越高，刺激-反应联结就越加强或者减弱，里面有 正强化律和效果扩散；联系律，桑代克认为，一个已形成的可变联结，若加以应用，这种 联结的力量便会增强（使用律）；一个己形成的町变联结，若不予以使用，这种联结的力 量便会减弱（失用律）。换言Z,作为的练习律就是指反复的次数越多，刺激-反应Z间的 联结便越牢固。从这里我们可以学到，在练习某一技能的时候，并不是一?两次的练习就能 完成的，而是通过多次的练习和运用，这个技能的联结才会牢固，所谓的熟能牛巧。桑代 克是心理