运用蒙台梭利教育解《3-6岁儿童学习与发展指南》.docVIP

PAGE PAGE 3 蒙台梭利教育迎来发展的“春天” 《3-6岁儿童学习与发展指南》与蒙台梭利教育高度相融合解读 10月15日，教育部正式发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），从健康、语言、社会、科学、艺术等五领域描述幼儿学习与发展,对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段内幼儿该知道什么、能做什么,到什么发展水平均提出了合理期望。并针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。 通读《指南》，掩卷而思，如果你接触过蒙台梭利教育或了解过蒙台梭利教育，我想此时此刻可以用一句话语来解读《指南》：但凡科学的理论皆有付诸实践并指导实践的价值，而蒙台梭利教学方法则为《指南》在基层教学实践过程中的“施教”，提供了可行性、可操作性教学手段。 从这个层面上来说，经过多年的沉淀与积累，经过一代蒙台梭利人的持之不懈的努力和坚持，蒙台梭利教育终于迎来了“发展的春天”。科学的蒙台梭利教育，必将带着对儿童生命的尊重与浓厚的人文情怀，在新形势下沿着“中国化”“园本化”的道路发展，走进更多的中国家庭，惠及更多的孩子。 “3-4岁能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离”看到《指南》中这条对于3-4岁幼儿“动作发展”的目标时，你是否想到了“蒙台梭利日常生活教育”中的“走线活动”？再比如，《指南》中的“3-4岁能用笔涂涂画画；能熟练地用勺子吃饭”，这也与蒙台梭利日常生活教育基本动作“三指动作练习”完全相吻合。 而在《指南》“动作发展”目标3“手的动作灵活度协调”教育建议中提到“提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动”，看到这里，你兴奋了吗？是的，这些教育建议完全是按照蒙台梭利日常生活教育基本动作拿（持）、搬（运）、放（置）、移（使用五指）、折剪切等课程而设计的。 《指南》概况 《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展：健康、语言、社会、科学和艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。 每个方面分为两个部分：一是学习与发展目标，分别对对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，为广大家长和幼儿园提供了具体、可操作性的指导，共87条教育建议。 《指南》学习发展目标与蒙台梭利教育高度相融合 我们知道，蒙台梭利教育分为五大领域教育：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育，另有蒙台梭利艺术教育及蒙台梭利和平教育。 下面我们对比看一下《指南》五个领域与蒙台梭利各领域教育的默契性。 1.《指南》健康VS日常生活教育 《指南》中“健康”领域“动作发展”要达到的目标“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调”，细看这些目标及教育建议诸如：沿着地面直线行走、蒙眼走路；用笔涂涂画画，会用筷子吃饭；能将玩具和图书放回原处，能边线基本对齐地折纸等等，这些目标与蒙台梭利五大领域教育中的日常生活教育高度相吻合。 了解蒙台梭利教育的人知道，蒙台梭利日常生活教育分为：动作教育、照顾自己、照顾环境、社交礼仪等四类。基本动作包括：走（步行）、坐与站、拿搬放、折剪切、三指动作练习、手腕活动等。可以说《指南》健康领域动作发展要达到的目标，完全是按照蒙台梭利日常生活教育基本动作练习而写的。 再如，《指南》“健康”领域“生活习惯与生活能力”目标，让幼儿学习掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、自己系鞋带、收拾和存放自己的玩具等，这些要求，也与蒙台梭利日常生活教育“照顾自己”穿与脱的练习、清洁练习、物品的整理等完全相吻合。 2.《指南》语言VS蒙台梭利语言教育 《指南》中“语言”教育建议中提到与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言；说话注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用；尊重和接纳幼儿的说话方式；和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁等等，这些教育建议，你看了熟悉吗？在蒙台梭利教室中，蒙台梭利班级的教师每天都是这样与幼儿沟通。 而“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写的兴趣；在绘画和游戏中做必要的书写准备”等，这在蒙台梭利语言教学中，则通过蒙台梭利语言教具的描画、涂抹等实现，比如，孩子通过“语言教具”几何图形轮廓的描画与涂抹；砂纸字母板；金属嵌板；砂纸拼音板的工作，培养孩子对于书写的兴趣，并形成对于汉语及拼音、字母的认知。 如果说之前的《幼儿园教育指导纲要（试行）》是从理论角度概括幼儿学前教育的发展方向，那么《指南》的发布有了更为明确具体的目标。 有媒体报道《指南》是给学前孩子的成长设定了一个“阶梯”状的标准，这是对《指南》的