物理介绍.PPT

整体介绍 --- 彭征 人民教育出版社 2010.6.15/一中 基本编写思想 栏目说明 重点特色 关于实验 栏目设置 思考与讨论 演示 实验 说一说 做一做 STS 科学漫步 科学足迹 栏目设置(思考与讨论) 思考与讨论 演示 实验 说一说 做一做 STS 科学漫步 科学足迹 栏目设置(说一说，做一做) 思考与讨论 演示 实验 说一说 做一做 STS 科学漫步 科学足迹 栏目设置（STS） 思考与讨论 演示 实验 说一说 做一做 STS 科学漫步 科学足迹 关于STS STS栏目是本书的重要组成部分，强调的是科学技术与社会的关系。 STS的意义在于揭示科技与社会的互动关系，而非单纯的科学知识在技术上的应用。 STS：从伽利略的一生看科学与社会 栏目设置（科学漫步、科学足迹） 思考与讨论 演示 实验 说一说 做一做 STS 科学漫步 科学足迹 主要特色 一、循序渐进，步步登高 二、改变学习方式 三、探究精神贯穿始终 四、增强实践意识，提供原始材料 五、重视科学思想与科学方法 六、渗透情感态度价值观的教育 一、循序渐进，步步登高 学生：我终于明白了。 矢量的教学不“一次到位” 不是矢量的定义,矢量要满足一定的运算法则。 如果一次讲到位就少了一次发现问题并力求解决问题的努力。 矢量的教学不“一次到位” 二、改变学习方式 老师讲，学生听，学生练 ↓ 独立思考、同伴交流、师生互动 平行四边形定则的教学——原教材 过去教材的写法： …… 在力F1 和F2的方向上各作线段OA和OB，使它们的长度分别表示力F1和F2 。以OA和OB为邻边作平行四边形。量出这个平行四边形的对角线的长度。 可以看出，合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来。 平行四边形定则的教学——现教材 推导位移公式 推导位移公式 三、探究精神贯穿始终 教材对科学探究的理解 “科学探究”既指一种教学方法，也是一个教学内容，还体现一种精神。 科学探究不搞形式主义： 教学不追求探究的“完整性” 科学探究没有一定的模式 科学探究“要素”不等于过程“环节” 科学探究不一定都要做实验 科学探究 科学探究 四、增强实践意识，提供原始材料 07北京高考 五、重视科学思想与科学方法 平抛运动——原教材 1.实验结论——平抛运动由两个运动叠加;2.在两个方向上计算它的位置;3.在两个方向上计算它的瞬时速度; 4.计算速度的大小和方向。 抛体运动——新教材 课程标准：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动” 新教材抛体运动的教学设计 以红蜡块的运动为例，研究解决二维运动的方法。 抛体运动——新教材 例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分速度。巩固以上方法。 抛体运动——新教材 4. 如果抛出时的速度不沿水平方向，那么…… 从科学方法的角度看，解决平抛问题的方法与解决斜抛问题的方法没有区别。 抛体运动——新教材 经历分析过程》找到方法 抛体特色补充 强调坐标（位置）、轨迹的概念，并以此为基础解决位移、速度等问题。按照这个思路，以后平抛、斜抛等问题都将纳入同一个框架来处理，不同的只是x、y两个坐标随时间变化的具体方式不同。 重视科学方法、淡化具体运动的特殊规律 六、渗透情感态度价值观的教育 经历审美体验，热爱科学 质疑与求知、理性思维、批判性思维 态度严谨、实事求是 人类对自然的永恒的探索 …… 五、新教材实验的编写特点 3.不同栏目的要求不同 ●〔节标题〕——以实验名称作为节的标题 △实验：用打点计时器测速度 △实验：探究小车速度随时间变化的规律 △实验：探究加速度与力、质量的关系 △探究功与物体速度变化的关系 △实验：验证机械能守恒定律 △探究平抛运动的规律 五、新教材实验的编写特点 3.不同栏目的要求不同 ●〔节标题〕——以实验名称作为节的标题 ●〔演示〕和〔实验〕 △真空中羽毛和金属片的下落（演示） △用打点计时器测重物自由落体加速度（实验） △桌面的微小形变（演示） △水平桌面上木块所受摩擦力大小随拉力的变化（演示） △探究求合力的方法（实验） △探究作用力与反作用力的关系（实验） △曲线运动速度的方向（演示） △物体做曲线运动的条件（演示） △运动的合成——红蜡块的运动（演示） △平抛物体的竖直分运动是什么运动？（实验） *△获得平抛运动轨迹的参考案例（实验） △用圆锥摆粗略验证向心力的表达式（实验） 五、新教材实验的编写特点 3.不同栏目的要求不同 ●〔节标题〕——以实验名称作为节的标题 ●〔演示〕和〔实验〕 ●〔做一做〕 △设计、测量自行车的行驶速度和蚊香的燃烧速度 △借助传感器用计算机测速度 △用计算机绘制v-t图象 △用光电计时器研究自由落体运动（用图象找x和t的关系）