曲线运动教学设计基本说明所用教材人民教育出版社.DOCVIP

PAGE PAGE 1 《曲线运动》教学设计 一、基本说明 （1）所用教材：人民教育出版社——普通高中课程标准实验教科书 （2）模块：必修二 （3）所属章节：第五章第一节《曲线运动》 二、教学设计 教材地位：本节是学习完牛顿运动定律，研究了直线运动后，转入研究的一个新的运动类型，首先让学生对曲线运动有个感性的认识，知道曲线运动就是轨迹是运动轨迹曲线的运动，然后在对曲线运动的特点有一个初步认识。尤其是认识曲线运动速度的方向和物体做曲线运动的条件，对后面几节的学习以至动力学的理解都有着至关重要的作用。 　　教材内容：本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件．教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是曲线的这一点（或这一时刻）的切线方向．再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动．关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动．再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析．教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理． 设计思路 　　　“关于曲线运动的速度方向”的设计思路是： 　　 　　过程１（视频演示）：列举砂轮上飞出的炽热微粒、旋转陀螺上甩出的墨水等圆周运动物体实例，说明做曲线运动的物体在不同时刻的速度具有不同的方向。由圆周运动情况猜想到曲线运动的速度方向可能沿切线方向。 　　过程２（实验演示）用一个具有普遍意义的任意曲线轨道进行实验，小球在脱离轨道后，沿切线方向运动。 　　过程３（理论分析）过曲线上Ａ、Ｂ两点作割线，当Ｂ点非常靠近Ａ点时，割线便成了过Ａ点的切线 　　 过程４（归纳概括）形成结论：做曲线运动的质点在某一点的速度，沿切线在这一点的切线方向。 “关于物体做曲线运动的条件”的设计思路是：先做演示实验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么？得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释．如果学生基础较好，也可以运用逻辑推理的方法，先从理论上分析，然后做实验加以验证． 教学目标 知识与技能： 1．知道什么是曲线运动． 2．知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动． 3．知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上． 过程与方法： 1．体验曲线运动速度方向的探究过程，领会过程中的分析方法． 2．体验物体做曲线运动的条件． 情感、态度与价值观 1．能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲． 2．有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中． 教学重点、难点 重点： 1．什么是曲线运动． 2．物体做曲线运动的方向的确定． 3．物体做曲线运动的条件． 难点： 1理解曲线运动是变速运动． 2物体微曲线运动的条件 教学用具 　　任意弯曲轨道（可拼接），小钢球（鼠标球），墨水，条形磁铁，斜面轨道，实物投影仪，多媒体电脑，自制课件等。 课时安排 １课时 三、教学过程描述 导入新课： 生活中有很多种运动形式，我们已经和匀速直线运动和匀变速直线运动打过交道，它们的特征是运动的方向不发生改变，运动的轨迹是一条直线。 我们来比较一下这两种情形 1、自由释放一粉笔头； 2、平抛出一粉笔头 两种运动情况有什么不同呢？（前者是直线运动，后者是曲线运动） 大家能不能举出其它的曲线运动的例子？ （学生讨论、交流） 教师小结：直线运动已经学过，但实际生活中普遍发生的却是曲线运动。 研究曲线运动的特点，研究物体在什么情况下做曲线运动等问题将是我们更重要的任务，从本节课开始我们来研究曲线运动。 首先，我们来看几种现象…… 进入新课： （一）、曲线运动的方向 1、两个视频演示 （1）演示在旋转的砂轮上磨刀具。 观察并思考问题：磨出的炙热微粒将如何运动？从不同的位置磨出的炙热微粒飞出的方向是否相同？ （2）在旋转的陀螺上滴上墨水，墨水被飞速甩出。 观察并思考：墨水甩出时的方向是怎样的？从不同的位置甩出的方向是否相同？ （学生讨论、交流） 教师小结：做曲线运动的物体在不同时刻的速度具有不同的方向。 如何确定铁屑和墨水飞出时的运动方向呢？ 2、实验演示：（如右图）小钢球沿任意弯曲的轨道运动，从不同的出口离开轨道后在白纸上留下的运动痕迹。 　观察并思考问题：钢球离开轨道时的速度方向与轨道（曲线）有什么关系？ 3、理论分析： 思考并讨论： （1