框图意识在二轮习中的应用.pptVIP

用框图引领知识的建构（重在知识的整合） 知识只有形成体系，才能有利于储存和提取。一般地说学生所获取的知识是形式的，离散的，表象的，需要教师启发学生整理加工，在头脑内化的基础上形成多要素、多层、多系列的网络状的纵横联系的动态的知识结构。通过框图帮助整体建构 当然知识结构图可整体，可局部。 框图在解题中的引领作用 * 框图意识在二轮复习中的应用 沂源一中高三数学 王仕贵 《框图》(结构图和流程图)是新课程教材新增内容，框图在培养学生主动建构的意识，提高抽象概括能力，学会用框图语言表达和交流思想等方面有重要作用。教师需将用框图的意识渗透转达给学生，用框图引领数学的学习，将有利于知识的建构，过程的提炼，方法的渗透。 尤其是在高三复习中，框图既体现在知识 的整合中，更体现在解题过程的思路分析中。 向量 大小 方向 单位向量（模是1） 零向量（模是0） 平行向量（共线向量） 相等向量（方向相同） 相反向量（方向相反） 例1、向量的概念及表示知识结构图 向量 共线 定理 平面 向量 基本 定理 空间 向量 基本 定理 p=xa+yb (其中a,b不共线，x， y唯一确定) P=xa+yb+zc (其中a,b,c不共面， x,Y,z唯一确定） a=xb (其中b不为0，x唯一 确定） 数轴 （一维） 平面 直角 坐标系 （二维） 空间 直角 坐标系 （三维） b为单位向量 A,b为互相垂直的 单位向量 A,b,c为互相垂直 的单位向量 例2、向量的复习知识结构图 例1、求曲线方程的流程图 建系 设点 证明 化简 列式 例2、用诱导公式化简求值的流程图 任意负角的三角函数 一个正角的三角函数 锐角的三角函数 0-2 间角的三角函数 函数应用问题和概率应用问题是学生的薄弱环节，尤其在近几年的高考中，也是学生拉分的关键题目，学生的根源在于，题意太长，读不懂题意或是理不清头绪，导致浪费很多时间 具体几种情况还是搞不清。下面我结合几个具体例题通过树状图（流程图的一种）来展示其优点：简化题意，直观、清晰等优点 例3：某种杂志原以每本2.5元的价格销售，可以售出8万本， 据市场调查，若单价每提高0.1元，销售量就可能相应减少 2000本.若把提价后杂志的定价设为x元，怎样用不等式表示 销售的总收入仍不低于20万元呢？ 价格提高了多少个0.1 利润 解：若杂志的定价为x元，则销售总收入为： 实际问题: 销售总收入仍不低于20万元 销售总收入 单价 销售量 X元 销售量减少了多少 总成本 那么不等关系“销售的总收入仍不低于20万元”可以标示为不等式： 解题思路： 例4、某旅游公司年初以98万元购进一辆豪华旅游车，第一年各种费用为12万元，以后每年都增加4万元，该车每年的旅游效益为50万元，设第n年开始获利，列出关于n的不等关系． 利润 —98≥0 总收益 总成本 够车费 98万元 其它各种费用 50n万元 C A B C D A B C C B B D C C D 例5、（2010山东）某学校举行知识竞赛，第一轮选拔共设有A、B、C、D四个问题，规则如下：每位参加者记分器的初始分均为10分，答对问题A、B、C、D分别加1分、2分、3分、6分，答错任一题减2分； 每回答一题，记分器显示累计分数，当累计分数小于8分时，答题结束，淘汰出局；当累计分数大于或等于14分时，答题结束，进入下一轮；当答完四题，累计分数仍不足14分时，答题结束，淘汰出局； 每位参加者按问题A、B、C、D顺序作答，直至答题结束。假设甲同学对问题A、B、C、D回答正确的概率依次为 且各题回答正确与否相互之间没有影响。 （Ⅰ）求甲同学能进入下一轮的概率； （Ⅱ）用ξ表示甲同学本轮答题结束时答题的个数，求ξ的分布列和数学期望Εξ。 、 、 、 、 例6：（12年桓台2中）甲、乙两人进行摸球游戏甲先摸，每次摸取一个球，一袋中装有形状、大小相同的1个红球和2个黑球，规则如下：若摸到红球，将此球放入袋中可继续再摸；若摸到黑球，将此球放入袋中则由对方摸球。 （1）求在前四次摸球中，甲恰好摸到两次红球的概率； （2）设随机变量X 表示前三次摸球中甲摸到红球的次数， 求随机变量X的分布列 的分布列 分析：该题学生的错误在于搞不清楚前4次摸球的具体情况， 只是在乱加猜测，想到哪里就哪里，思路不清晰，导致分 不清有几类，结果出错。但若采用树状图就清晰多了。如下： 甲、乙两人进行摸球游戏甲先摸，每次摸取一个球，一袋中装有形状、大小相同的1个红球和2个黑球，规则如下：若摸到红球，将此球放入袋中可继续再摸；若摸到黑球，将此球放入袋中则由对方摸球。 （1）求在前四次