【7A版】青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学反思.docxVIP

7A版优质实用文档 PAGE PAGE 2 7A版优质实用文档 ?教学反思 摆的秘密 “科学学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体”，对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用，对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中得到了较好的体现，学生自主探究的权利得到了充分的行使。纵观本节课的教学，主要有以下几点思考： 思考一：重视铺垫和延伸对学生思维的引领。 不同的学生会做出不同的摆，学生活动后，自然而然对不同的摆的特点会有一个直观的感性的认识。这样，在学生对“摆的快慢与哪些因素有关系？”这个引领整节课的关键问题才可能会有比较活跃的思维。他们会很自然的想到大小不同的摆锤和长短不一的绳子，于是预测：可能和摆锤重量和摆绳长度有关系。 上完这节课，对摆的探究还没有就此结束，学生的思维也不能在此停滞！怎样利用好最后的延伸环节？也是非常值得关注的。 思考二：努力让孩子亲历探究过程。 这是一节探究性很强的课，从引出问题“不同的摆摆动快慢一样吗？”——讨论预测“摆摆动快慢与哪些因素有关？”——摆锤摆绳实验，收集数据——分析数据、得出结论——创设情境、激发新的疑问。整个探究活动我努力让它一气呵成，重点突出，实际