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化学反应热计算的教学策略 摘要：在热化学中，经常需要对反应热进行计算。当中间反应较少的时候，就可以使用观察法对反应热进行计算。但当中间反应式较多的时候，使用观察法就很难对化学反应热进行计算。这时，就需要使用科学的方法对化学反应热进行进一步分析，以期对化学反应热进行有效计算。本文主要对化学反应热计算的教学策略进行了深入研究，引导学生掌握正确的计算方法，能对化学反应热进行有效的计算。 关键词：化学反应热、计算、教学策略 化学反应热是高中化学学习中的重要一项内容，学生在进行学习的时候，不仅需要对化学反应热的基础概念进行了解，还需要对反应热的计算进行掌握。因此，很多学生在实际学习中都感觉到难度较大，教学效果很难提升。这就需要采取科学有效的教学策略，引导学生们进行化学反应热的学习。 转变提问方式 有研究显示，人的思维转动是从提问开始的，而人的学习潜力往往在问题的分析解决中得到了充分的激发[1]。现今，随着教育改革的深入，课堂中的教学方式也应该做出积极的改变。首先，需要改变的就是教师的提问方式。高中化学老师需要对传统的教学方式进行积极改变，在课堂中积极创设问题，供学生们学习思考。总的来说，在化学课堂中转提问的方式不仅可以使得课堂的学习氛围得到充分的活跃，还能使得 使得学生的学习积极性得到激发，进而使得教学质量以及教学效果得到显著提升。在化学反应热计算教学中，这种教学方式也可以运用于其中。老师可以在概念教学中设置问题。如提问问题“化学反应的实质以及特征是什么”、“发生了能量变化的过程一定发生了化学反应吗，试举例”、“化学反应中的△H与反应物以及生成物总能量之间的关系是什么”、“化学反应中的△H与反应物的键能以及生成物键能之间的关系是什么”。通过这样的提问使得学生可以化学反应的放热反应以及吸热反应都有一个深入的了解。一方面是宏观上的物质总能量的变化，另一方面是微观上的键能变化。这样的问题设置对于学生对抽象问题的理解也能有一定的帮助[2]。在此基础上，师生在一起学习放热反应△H＞0，吸热反应△H＜0的原因是什么。 积极利用化学图像 在化学学习中，由于很多知识点较为抽象，学生们学习的难度较大，也很难取得叫好的学习效果，这时候就需要借助化学图像对其进行了解。图像是一种直观形象的教学工具，尤其是在化学反应热的计算中得到了广泛的运用。在化学反应热计算中运用图像不仅可帮助学生对知识进行理解，还能帮助学生搭建有关化学知识的整体框架，使得学生的学习效率得到大大提高。 在对化学反应中的放热以及吸热进行判断时，只需要对图像上纵坐标对应的起点以及终点的热量大小情况进行判断，也就是反应物以及生成物的总能量大小情况。利用图像可对反应物总能量以及生成物总能量大小关系进行直观比较，进而对其判断，是为吸热反应或是放热反应。若从图像中就能判断出生成物总能量大于反应物总能量，那么该化学反应就应该是吸热反应，也就是△H＞0；若从图像上分析反应物的总能量大于生成物总能量，则该反应则为放热反应，即△H＜0[3]。 积极应用思维导图 结合高考的重要知识点，有关化学反应热计算的主要知识点有能量、焓变、热化学方程式、盖斯定律以及键能等。为了使得学生对于化学反应方程式有个详细的了解，就需要构建思维导图，对化学反应热计算的相关知识更好地掌握。一般来说，化学反应热可采用热化学方程式进行表达，在对△H进行计算的时候，一般是应用热能变化进行计算、利用盖斯定律进行计算以及根据热能进行计算。而由于化学反应热中涉及到的知识点较多，且知识点较为复杂，积极应用思维导图就可以使得学生在学习过程中建立完整的知识体系，使得学生对于化学知识点的整体具有重要作用[4]。另外，对于化学反应热发生的各种能量变化也有一个更好地理解。 结语： 综上所述，高中化学反应热计算是高中化学学习时的难点，也是高考中的一个重点。它不仅涉及到的概念较为复杂，而且还涉及到化学计算问题，因而很多学生在学习该节内容的时候都存在很大的学习难度。为了使得学生更好地掌握化学反应热，老师在进行实际教学的时候就应该采取有效的教学策略，通过改变提问方式、利用化学图像、应用思维导图等方式，使得学生对于化学反应热有个整体的知识体系，进而掌握化学反应热的计算。 参考文献： [1]杨晓,高佼,林艳,何燕.化学吸附式制冷-化学反应热对吸附床的影响[J].计算机与应用化学,2014,10:1275-1277. [2]史乔升,杨春信,霍立琴,张文伟.Sabatier化学反应热特性仿真研究[J].航天医学与医学工程,2014,05:334-339. [3]马壮,董书琳,董世知,李智超.纯铜热化学反应热喷涂陶瓷/渗铝复合涂层耐蚀性研究[J].金属热处理,2011,09:38-41. [4]李可群.简单一级化学反应热动力学数据处理的新方法[J].实验室科学,2011,05:76