陈雯雯-初中历史与社会.PPT

一、确定教学目标 二、精选教学内容 教学目标：通过学习文艺复兴时期的代表人物及其艺术作品，了解文艺复兴时期核心思潮——人文主义，并体会人文精神的内涵。 教学重难点：通过评析文艺复兴时期代表人物的主要成就，理解人文主义思想的内涵 课标：2-3-2 列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就。 学情 学情 活动题1 活动题2 活动题1，见于八下历史与社会教科书第37页，原素材设计如下： 活动题2，见于八下历史与社会教科书第38页，原素材设计如下： ●你是否认同上述观点？请说说你的理由。 ●搜集文艺复兴时期的其他图画资料，挑选出你认为最能反映时代风貌的作品，向同学讲解。 图6-8 中世纪镶嵌画 观点1 画中人物神情木然，反映了人们在神权的束缚下，不能自由表达内心情感，是中世纪人们精神世界的真实写照。 图6-9 蒙娜丽莎 观点2 画像中的女子两眼炯炯有神，口角含着微笑，反神态恬静端庄，流露着青春的活力，反映了作者努力冲破中世纪教条对人性的压抑和束缚。 资料1 天主教会宣称，一切都是上帝的赐予和安排，要求人们信仰上帝，禁绝欲望，消极忍耐，逆来顺受，争取死后升入天堂。 资料2 天主教耶稣会章程规定：下级应像对待基督那样对待上级，应像死尸那样可以任意摆动，应像手杖那样随便使用，应像蜡团那样可以任意揉搓。 资料3 被誉为“人文主义之父”的意大利诗人彼特拉克说：“我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀里。属于人的那种光荣对我就够了。这是我所祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。” 资料4 莎士比亚借哈姆雷特之口称赞人类“是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！” ●结合上述资料，说一说，文艺复兴时期的文艺巨匠对人的认识与教会所宣传的思想有什么不同。 一、确定教学目标 二、精选教学内容 三、合理整合教学内容 （一）拆分教科书资源，充分挖掘素材价值 ●你是否认同上述观点？请说说你的理由。 ●搜集文艺复兴时期的其他图画资料，挑选出你认为最能反映时代风貌的作品，向同学讲解。 图6-8 中世纪镶嵌画 观点1 画中人物神情木然，反映了人们在神权的束缚下，不能自由表达内心情感，是中世纪人们精神世界的真实写照。 图6-9 蒙娜丽莎 观点2 画像中的女子两眼炯炯有神，口角含着微笑，反神态恬静端庄，流露着青春的活力，反映了作者努力冲破中世纪教条对人性的压抑和束缚。 拆 拆什么？ 资料1 天主教会宣称，一切都是上帝的赐予和安排，要求人们信仰上帝，禁绝欲望，消极忍耐，逆来顺受，争取死后升入天堂。 资料2 天主教耶稣会章程规定：下级应像对待基督那样对待上级，应像死尸那样可以任意摆动，应像手杖那样随便使用，应像蜡团那样可以任意揉搓。 资料3 被誉为“人文主义之父”的意大利诗人彼特拉克说：“我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀里。属于人的那种光荣对我就够了。这是我所祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。” 资料4 莎士比亚借哈姆雷特之口称赞人类“是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！” ●结合上述资料，说一说，文艺复兴时期的文艺巨匠对人的认识与教会所宣传的思想有什么不同。 拆 拆 三、合理整合教学内容 （一）拆分教科书资源，充分挖掘素材价值 （二）重组教科书资源，适时补充以助理解 1.顺应学生的认知规律 2.适度提供思考路径和线索 3.充分挖掘素材内在价值 4.不减弱思维深度 结合上述资料，说一说，对人的认识，教会宣传的思想是什么？ 怎么用？ 中世纪的镶嵌画 重组1：导入环节 一切与该宗教无关或不同的都会被认为是异端加以处理。 基督教思想占统治地位。 教会垄断了欧洲的教育和思想知识文化。 补什么？ 关于“欧洲中世纪思想状况”的史料 补充1：中世纪作品的时代背景 中世纪的欧洲　　　　　　　　　　　　 资料2：天主教耶稣会章程规定: 下级应像对待基督那样对待上级。下级服从上级，应像死尸那样可以任意摆动，应像手杖那样随便使用，应像蜡团那样可以任意揉搓…… 资料1：天主教会宣称： 不学无术乃信仰虔诚之母。知识就是罪过。一切都是上帝的赐予和安排，要求人们信仰上帝，禁绝欲望，消极忍耐，逆来顺受，争取死后升入天堂。 根据资料，中世纪的天主教会是如何看待人的？ 结合上述资料，说一说，文艺复兴时期的文艺巨匠对人的认识是怎样的？ 怎么用？ 搜集文艺复兴时期的其他图画资料，挑选出你认为最能反映时代风貌的作品，向