第二章-学前儿童维的发展.pptVIP

（三）抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。 抽象逻辑思维是认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。 抽象逻辑思维必须借助语言和运用概念。 三、表征 儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果，就是表征。 实验：棒棒糖、气球 “三头猪和一只鸡”、看小房子模型找到狗的位置 空间关系的表征：地图是真实空间和实物的代表 手势中的表征 事件表征：讲故事 三、表征 表征又称心理表征或知识表征。认知心理学的核心概念之一，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。 表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的对象。表征有不同的方式，可以是具体形象的，也可以是语词的或要领的。 三、表征 实验二 表征 象征和交流意图 了解表征 物体表征：具体的事物有具体的形象对应 空间关系的表征：地图与真实空间的对应 手势表征：肢体语言对语言的辅助说明 顺序表征：对应事情发生发展的过程 一组相似的事物表征成为一个特定的范畴，就产生了概念。 四、概念 对一些不同事物，表征出某些重要的相同的方面，就产生了对某一类事物的概念。P57页 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。 （1）通过实例获得概念 学前儿童获得的概念几乎都是这种学习方式的结果。 （2）通过语言理解获得概念 在较正规的学习中，成人也常用给概念下定义，即讲解的方式帮助儿童掌握概念。 【案例思考】如果教师教幼儿掌握“花”和“勇敢”的概念，一般采取什么方式？ 实验三： 范畴类型 分类 ——概念 植物的无机营养——矿物质 植物生长需要多种矿物质，如氮、磷、钾、硫、钙、镁等。 其中，氮、磷、钾需求量最大。 氮N 促使植物枝叶茂盛 自然现象 1.空气与风 2.电 3．光 4．磁铁 5．声音 自然现象 简 易 机 械 光 声音 电 磁铁 功用 反射 颜色 影子的形成 声音的传送 声音的形成 电路 导电机 功用与安全 静电 杠杆 轮子 螺旋 传 介 性 穿 透 力 吸 附 性 电路 导电机 功用与安全 静电 关注、感受、探究身边的自然科学现象。 1.水的分布 2.水的形状：表面张力可以使小水滴成球形 3.水的颜色： 与水的厚薄有关 与吸收的光波有关 与天气有关 与水中物质有关 4.水的密度 5.水的沸点与冰点 2.学前儿童掌握概念的特点 儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约。一般认为儿童概括能力的发展可以分为三种水平：动作水平概括、形象水平概括和本质抽象水平的概括，他们分别与三种思维方式相对应。 幼儿的概括能力主要属于形象水平，后期开始向本质抽象水平发展，这就决定了他们掌握概念的基本特点： （1）以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展根据抽象水平，将儿童获得的概念分为上级概念、基本概念、下级概念三个层次。 【研究结论】儿童最先掌握的是基本概念，由此出发，上行或下行到掌握上、下级概念。比如，“树”是基本概念，“植物”是上级概念，“松树”、“柳树”是下级概念。儿童先掌握的是“树”，然后才是更抽象或更具体些的上、下级概念。 （2）掌握概念的名称容易，真正掌握概念困难。 【案例分析】老师带孩子们去动物园，一边看猴子、老虎、大象等，一边告诉他们这些都是动物。回到班上，老师问孩子们“什么是动物”时，很多幼儿都回答“是动物园里的，让小朋友看的”，“是狮子、老虎、大象……”。老师又告诉孩子们“蝴蝶、蚂蚁也是动物”。很多孩子觉得奇怪，老师又告诉他们“人也是动物“，孩子们更难理解，甚至有的孩子争辩说“人是到动物园看动物的，人怎么是动物呢，哪有把人关在笼子里让人看的！”如何看待幼儿对“动物”这一概念的理解？ 3.学前儿童数概念的发展 学前儿童掌握数概念也是一个从具体到抽象的发展过程。数概念的掌握是以事物的数量关系能从各种对象中抽出，并和相应的数字建立联系为标志的。 学前儿童数概念发展大约经历了三个阶段： （1）对数量的动作感知阶段（3岁左右） （2）数词和物体数量间建立联系的阶段（4～5岁） （3）数的运算的初期阶段（5～7岁） 四、概念 幼儿认识“狗”，掌握了狗的特征，什么样的狗都称之为“狗”。 知觉特征是儿童形成概念的重要因素。 如：按红色的特征将救护车和苹果放在一起 概念 （层次系统） 上位概念 下位概念 狗 动物 牧羊犬、金毛 幼儿掌握的概念 实物概念: 即具体物体的概念 社会概