一年级阅读教学建议.pptxVIP

把握语文要素 夯实阅读根基 ;部编教材“课文部分”的变化; 2001版《语文课程标准》：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 2011版《语文课程标准》：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 与教科书编者对话：教科书中的课文与一般读物中的文 章不一样，是经过教科书编者依据课程标准，精心选择、加 工、编排而成的。只有深入研读教科书，了解编写体系，理 解编写意图，才能充分发挥教科书的教育价值。;1.课文的数量减少了;减少课文数量 加强课外阅读;2.课文的内容更新了;;部编本《江南》——人教版《静夜思》;语文素养——包括基本的语 文知识、必需的语文能力、 适当的学习策略和学习习惯， 以及写作、口语训练） 教材将之分成若干个“点， 由浅入深，由易及难分布在 各单元的课文导语或课后练 习中，有梯度螺旋上升。 ;《比尾巴》;4.双线组元 单元教学目标明晰了;中高年级——更灵活的单元体例 ;二年级;“复述”的序列训练（三年级）;“复述”主线的序列训练（四年级）;“复述”的序列训练（四年级）;“复述”的序列训练（五年级）; 叶圣陶：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生 能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能…… 从“教课文”到“用课文教语文” 用课文指导学生识字写字，巩固汉语拼音，培养学生初 步的阅读能力…… 用课文培养学生学习语文的兴趣，陶冶学生的情操，发 展学生的个性……;教学建议; 一、细读课后练习，理清语文要素的梯度 ;识字写字 学习朗读 学习阅读方法 积累运用语言 ;一年级上册 1《秋天》 读好“一”的变调 5《影子》读准字音 8《雨点儿》 读好停顿、分角色朗读 一年级下册 《端午粽》《彩虹》 读好长句 《我多想去看看》读好带感叹号的句子 《小公鸡和小鸭子》读好对话 《要下雨了》分角色读 《动物王国开大会》分角色读 《棉花姑娘》 读好对话;常用词语、数量短语;构词方式多样 学习表达的丰富性 ;3.把握“由句到段”的教学梯度;一上; 二、学习朗读 夯实基础 ; ??1）范读、带读 （初步感知“一”的不同读音） （2）读短语 （出示短语，领读、练读，加深印象） （3）发现读音变化，揭示变调规律（借助词语后的字音，指点变调规律。 重点是读准读音。） （4）适当拓展，举一反三 （练读换语境短语） ; （1）认识逗号、句号 《7.青蛙写诗》P84：圈一圈 青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。 （2）读好停顿，了解用法 ① 数一数，几句话； ② 找一找，雨点儿给哪些地方带来了变化，把不同的地方划出来。 ③ 说一说，这两个不同的地方有什么变化。 ④对读、练读，朗读体会。 （3）运用中加深理解 ;3. 提短语，读好韵文、长句;4. 提短语想画面，读好长句;2011版《语文课程标准》 阅读教学总体目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰 富的积累和良好的语感，注重情感体验发展感受和理解的能力。 第一学段教学目标：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情 境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交 流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言 的优美。; 三、初步学习阅读 培养阅读能力 1.带着问题读课文：找出明显信息 2.借助图画读课文：在图文对照中识字学文 3.联系生活读课文：从阅读延伸到生活 ; 1.带着问题读课文：找出明显信息; 整合信息 进行简单推断;; 板块一：听故事，知“结构” （提取信息——梳理段落结构——练习朗读） 板块二：讲故事，用“结构” （置换“鸟名、叫声、树名、农谚”，练习讲述后两个故事） 板块三：续故事，化“结构” （续演故事，新语境中明道理） ;; 首次学习——重在感受学法 （1）四幅图文逐一呈现，看看图，猜一猜。 （2）借助图自己读，读通读顺，感知课文讲了什么故事。 （3）看图、看字形猜读生字，理解字意 （4）读课文，了解春夏秋冬的四季景色。 ;4《四季》：课后练习 你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。 5《影子》：课后练习 你的前后左右都是谁？ 9《明天要远足》：课后练习 你有过这样的心情吗？和同学说一说。 10《大还是小》：课后