一堂学为中心的高效课堂的教学实录及教学反思.DOCVIP

PAGE PAGE 1 优化教学设计，构建高效课堂 ——例析一堂“学为中心”的高效课堂的教学设计 永康三中 刘蓉芳【摘要】随着新课改的实施、英语课堂教学改革的深入,在多姿多彩、精彩纷呈的英语课堂教学环节中,课堂教学有效性尤显重要。那么,如何构建有效课堂呢?首先，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加高效；其次，在课堂教学中，教师应该努力创设利于学生自主学习、主动探索的学习环境，多给学生自学、思考、动口的时间及空间，让学生通过自主学习、主动探索掌握知识。 【关键词】高效课堂；以学生为中心；教学设计；学习兴趣；自主学习 一．引言 “学为中心”是新课程改革的要求，它符合教育教学规律，它以激发学生学习欲望、潜能和创造性为起点，使学生通过一系列的学习活动，获得持久的学习力。高效课堂，从成本观念上讲是师生用最短的时间获得最大的效率，从全面发展的观念上讲是通过民主、科学、互动的教学过程达到三维教学目标，使知识和能力、情感和态度、价值观得到全面提高。优秀的教学设计是构建高效课堂的首要条件。以下笔者以一堂校公开课外研版教科书八上下册Module7 A famous story UNIT1she was sitting with her sister by the river内容为例来探讨分析一下一堂“学为中心”的高效课堂的教学设计。 二．教学设计与分析 【教学片断1】 问答和多媒体导入 T: What day is it today? Ss: It’s Tuesday. T: And what time is it now? Ss: It’s 10 o’clock in the morning. T: What are we doing now? S: We are having a class. T: At 10 last Tuesday morning, what were we doing? (呈现一张学校运动会的照片) S: We were having a sports meeting. (学生在老师的引导下一起说出答案) 接着老师立即呈现更多此班同学运动会上比赛的照片。 T: What were you doing at 10am last Tuesday? （划线部分为学生须填空内容） S1: I was running at that time. S2: I was jumping at that time. S3: I was cheering on my classmates. 然后老师面对全班同学问: “At 10 last Tuesday morning, what were you doing?” 并提供一些短语帮助学生。 然后教师及时对过去进行时进行总结，告诉学生当天将学的主要内容 。 【分析】教师问学生答附加多媒体图片从现在进行时引入过去进行时，此导入方式真实自然。话题是上周二刚刚开过的学校运动会，贴近学生生活，学生们也比较感兴趣，所以教师一呈现照片就把学生的注意力吸引到了课堂中。值得一提的是，此环节给出的短语能够帮助成绩稍差的学生把整句话表达完整。所以此教学环节设计取得了不错的效果。整个过程，从成绩好的学生到中等，到稍差的学生都参与到其中。成绩较好及中等的同学都能较好完成任务，虽然成绩稍差的学生在表达时会用动词原形代替现在分词，但是老师对他们的错误及时做出纠正，所以成绩稍差的学生也能在老师帮助下完成任务。教师在此过程中只是学生的一位指路人，中介人，起着补充和把关的作用，完全体现了“以学生为主体”的教学理念。 【教学片断2】 T: At eight last Sunday evening, my family were doing different things. （呈现教师家庭的一张照片） Can you guess what we were doing at that time? (呈现每个家庭成员的两张照片) T: What was I doing and what wasn’t I doing at eight last Sunday evening? Ss: You were reading at 8pm last Sunday. You weren’t listening to music. T: What was my husband doing and what wasn’t he doing at that time? Ss: Your husband was watching TV at 8pm last Sunday. He wasn’t playing computer games. T: What was my so