2017春人教版八年级语文下册（安徽专版）第四单元写作　记叙中的描写和抒情.docVIP

第四单元写作　记叙中的描写和抒情 【导学目标】 1．掌握常用的六种表达方式。 2．学会在记叙中穿插描写和抒情，综合运用多种描写手法，贴切自然地抒发感情。 【课时计划】 2课时 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 教法指导： 1．自主学习 学生围绕名师导航中的内容进行学习，自主写作。 2．合作学习 小组成员交流习作成果，小组内互改互评，推出最佳作品在全班交流，全班互评，教师点评总结。 情景导入　激发兴趣 如果把一篇美文比作一个少女的话，记叙就是这个少女的身材，描写则是这个少女的时装，抒情就是这个少女的眼睛。记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、抒情。它们与记叙相结合，使文章文情并茂，所叙人物血肉丰满，栩栩如生，所写事件细致生动，文章的思想感情更加鲜明突出。 写法指导　名师导航 一、作文中的描写方法 描写就是对人物、事件和环境等进行绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。描写的目的在于给读者以形象鲜明的印象。在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，两种手段缺一不可。记叙文中的描写主要有人物描写和景物描写两大类。描写手法运用得好，能使文章更加形象生动。 1．人物描写：运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等描写手法刻画人物形象。该工笔细描时则不吝笔墨，例如朱自清的《背影》描摹父亲爬过月台买橘子时的动作；该简笔勾勒时则惜墨如金，寥寥几笔，例如鲁迅的《藤野先生》中写藤野的外貌“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”。 2．景物描写、场面描写：既可展示所见景物、场面的形貌，也可用以侧面烘托。 3．注意描写的角度、层次等。如朱自清的《春》从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度描写春之生机；具体到一个对象，又按照一定的顺序、层次展开描摹，例如从上到下、从里到外、虚实结合、动静结合等等。 二、作文中的抒情方法 在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感(或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评)抒发和表达出来。 抒情的方式主要有两种：(1)间接抒情。这种抒情形式就是借助其他表达方式(如叙述、描写、议论等)抒发感情。①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物之中。③在议论中抒情，边发议论边抒情。(2)直接抒情。这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫作“直抒胸臆”。 运用抒情这一表达方式要注意如下几点：抒情要有缘有故，要紧紧扣住事物或事件来抒情；要抒真情、健康之情，抒情要自然。 学法指导：针对学法指导 【记叙文中多种表达方式综合运用】 1．记叙文以记叙为主，适当运用议论、抒情、描写等表达方式。要求多种表达方式综合运用，用得恰当充分。 2．综合运用多种表达方式的具体情况有如下几种： ①一段记叙后简短议论，点明主旨；②一段记叙文字前加几句抒情，激发情感，渲染气氛；③记叙文中运用人物描写或环境描写，能使人物或事物形象生动、特点鲜明。 综合运用多种表达方式可以起到丰富文章内容的作用。活学活用　佳作示例 风筝 一考生 风筝在空中自由自在地飞翔，与云朵嬉戏，与鸟儿低语。它飞得这样高，身后那条长长的细线，是谁紧紧抓着它，不离不弃呢？ 孩子·风筝 田野中孩子擎着风筝，欢快地向前跑去，风从他身旁吹过，带着他那银铃般清脆的笑声，飘向远方。 母亲在他身后，脸上写满了紧张的表情，大声喊道：“孩子，小心点，别摔倒！”说时迟，那时快，孩子不小心被绊了一跤，摔倒在地，哇哇大哭，风筝也扎进了土中。母亲飞奔过来，扶起孩子，拭去他的泪珠，抖落掉风筝上的泥土，安慰道：“孩子不哭，妈妈和你一起放。”风筝再次飞上了蓝天，孩子拿着细线，母亲握着孩子的手…… 风筝似孩子，细线如母亲。一阵狂风来了，风筝被吹得东倒西歪，但无论如何也不能将它吹跑。因为，它的身后有一条长长的细线，紧紧地拉着它，细线的名字叫“母亲”。 游子·风筝 月饼的醇香勾起他对家乡切肤的思念，一首《在他乡》已令他泪流满面。 “去放风筝怎样？”同学叫上他，来到广场。风筝在空中优哉游哉地飞翔，而他的心早已飞回家乡。夕阳欲坠，人影散乱，不知不觉中，十五的月亮挂在了空中。在皎洁的月光抚摸下，风筝更加恬静。晚风袭来，风筝一挣，细线差点从他手中脱离。风筝向着月亮，而月亮，在家乡的方向。他叹了口气：“唉！风筝，你也想和我回家吗？” 风筝似游子，细线若家乡。无论风筝飞得多远、多高，总有一条细线紧紧相连，细线的名字叫“家乡”。 老人·风筝 老人年逾古稀，独自走在海边，台湾海峡波涛汹涌。 他伫立凝望，缓缓放飞手中的风筝。一阵海风吹来，老人的手未能抓住细线，风筝飞向了高空，仿佛飞向了彼岸的大陆……老人呆呆地望着远去的风筝，眼前恍然浮现出梦中出现