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给特殊需要儿童专业的爱 　　曾经在一本书上读到过这样一段话：“教育是对生命无条件的接 纳，对待儿童不应以个人意志为转移。教师的宿命注定跟不完美的生 命打交道，无权选择生命的完美或不完美，更无权责怪不完美的生命。” 作为一名从事特殊教育的教师，我对以上这段话更是有深切的体会和 感悟。 中国论文网 /1/viewhtm 　　我的工作对象就是一群特殊的孩子，他们在身心发展和学习生活 中与普通儿童有明显的差异，需要教师给予特殊的关爱和服务，我们 通常把他们称为特殊需要儿童。我从不喜欢用医学上一些生硬的、所 谓什么症的字眼来称呼他们，相反，因为某些异于常人的表现，却使 他们拥有着不同于常人的单纯和可爱。 　　带着对生命本能的尊重和热爱这样一个朴素的念想，我走进了特 殊教育学校，走到了这群孩子身边，因为我坚信：上帝在为他们关上 一扇门的同时，一定也为他们打开了一扇窗。特殊需要的孩子们都有 着特殊的才能，只是需要我们以超常的责任心和最具专业水准的爱， 去挖掘他们的最大潜能。 　　为此，我详细的分析了本班孩子的特点，针对不同孩子制定了行 之有效的教学计划和策略，在实施的过程中扎实推进，不断能完善。 今天，将自己的一点做法和经验加以总结，和大家共同分享。不当之处， 还请批评指正。 　　采用分组管理法，让有共同点的孩子形成圈子，互相促进和影响， 教师以此制定不同层次的教学目标。 　　我们班共有 12 名孩子，有点不善表达但手比较巧，有的能用简单 　　的单词表达内心的想法，还有的面部表情比较丰富。根据他们的不同 差异，我将孩子们分成了 A 组、B 组、C 组，课堂教学中围绕“分层次、 小步子、多循环”的原则，采用不用的教学策略，来达成不同层次的目标。 　　数学课上，认识 10 以内的数时，我采用了直观教具来刺激孩子的 多种感官，数数小棒的方式，指出数字 7、8、9 的方式，还有用手指 头表示出 7、8、9 等。教授的时候，我针对每个组的智力水平不同， 指导内容也不同的。A 组我着重指导他们能拿出卡片 7、8、9 就可以了； B 组要能点出 7、8、9 根小棒；C 组的孩子们要能用手指头表示 7、8、 9。每组强化训练了后，我检验小组的学习效果，不同的小组提出的要 求也不一样。 　　我发现，孩子们的表征方式因为学习内容不同确实呈现出了不同 的学习效果。C 组的孩子基本能用手指头表示出数字来，动作有些不协 调，但同组的孩子们你看看我，我看看你，还是互相启发着伸出了相 同的手指头。A 组的孩子在老师的指导下也能从 1―10 的数字卡片中找 出 7、8、9，虽然不是每个孩子都能做到，但 50% 以上孩子能达到目标， 就说明这个目标的制定是适合孩子的智力水平的。 　　学习的过程中，相同圈子的孩子还能互相提醒，达到了事半功倍 的训练效果。 　　多采用对感官触动较大的方式，充分激发孩子的学习兴趣，实现 有效的教育训练 　　教育训练是教师和特殊儿童双边活动的过程，儿童是训练活动的 主体，教师在训练过程中起着主导作用。如果没有特殊儿童主动、积 　　极参与，很难取得好的效果。因此，要为特殊儿童提供尽可能多的、 对感官触动较大的训练方式，让其产生兴趣，体验成功和喜悦。其次， 要善于发现他们的闪光点，对他们在训练中取得的成绩和进步，哪怕 是微小的进步，也要及时给予鼓励和强化。 　　关注特需儿童的强势，注重潜能开发与缺陷补偿相结合 按照多元智能的理论，特殊儿童的智能同样是多元的，我们不能 　　只关注特殊儿童的弱势，更要关注他们的强势，采取有效方法和措施， 扬优补缺，促进其优势的最大化发展。 　　工作中，我要求自己始终保持敏感的神经，像一名侦探一样，拿 着放大镜去发现孩子未被发掘的潜力。小 L 孤僻、刻板，总是生活在 自己的世界里。一次美术课上，我发现他的色彩感非常强，在配色上 是有天赋的。当天下午，我就将这一特大发现告知了家长，并且鼓励 他们把孩子送到专门的美术班训练。家长将信将疑，但还是听从了我 的建议。后来事实证明，我的判断是准确的。现在，小 L 的绘画水平 进步非常大，在全国的绘画比赛中取得了一定的奖项，一些行为和情 绪上的缺陷也慢慢得到纠正，家长也一扫往日阴郁的情绪，为孩子的 进步倍感欣慰。 　　四、争取家长的支持和配合，形成教育合力，获取最佳的教育训 练效果 　　父母是儿童最早也是时间最长的老师，他们最了解孩子的特点和 特殊需要。对特殊儿童的教育训练要取得良好成效，家庭教育是不可 忽视的资源，它是学校教育的用延伸和补充。许多成功的案例证明， 　　特殊儿童的缺陷补偿和身心康复，有了家长的积极配合，会使特殊儿 童得到更好的发展。 　　在争取家长的支持和配合上，我主要做了以下几点工作： 召开家长会。想