解放思想大讨论活动实施方案【篇八】.docVIP

解放思想大讨论活动实施方案【篇八】.doc

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解放思想大讨论活动实施方案【篇八】 各党委、党工委,校党委各部门: 根据省委《关于开展解放思想大讨论活动的方案》和省委教育工委《全省教育系统开展解放思想大讨论活动实施方案》的部署安排,结合我校工作实际,现就苏州大学围绕“学习新思想,改革再出发,开放迈新步,发展高质量”主题开展解放思想大讨论活动,制定如下实施方案。 一、总体要求 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实党的十九大精神,全面落实省委决策部署,坚持正确导向、坚持领导带头、坚持联系实际、坚持结合融入,紧紧围绕推动高质量发展走在前列的目标和着力解决学校改革发展突出问题这一鲜明导向,广泛开展大学习、大调研、大讨论、大落实活动。 xx年我校第十二次党代会胜利召开,明确了到20xx实现全面建成国内一流、国际知名高水平研究型大学的奋斗目标,学校入选国家“双一流”建设“世界一流学科建设”行列,全校师生认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神。当前,开展解放思想大讨论是进一步深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,持续推进省委巡视反馈意见整改落实,全面深化教育教学综合改革,谋求学校事业提质增效高质量发展的良好契机,全校各级干部要统一思想、高度重视,通过大讨论活动,全面查找学校工作中存在的问题和不足,着力破除与新时代要求、高质量发展不相适应的思想观念和思维定势,破除制约发展创新的路径依赖,找到破解难题的方法途径,努力在解放思想上迈出新步伐,在深化改革上实现新突破,在管理水平上取得新提升,在纪律作风上见到新成效,在高质量发展上臻至新境界,使解放思想大讨论的过程成为师生员工解放思想、形成共识、齐心协力、共谋发展的过程。 二、方法步骤 按照省委、省教育工委统一部署,这次解放思想大讨论活动,以党员干部为重点,面向全校广大师生员工,从xx年5月开始到xx年年底,分四个阶段进行。 (一)宣传发动阶段(5月底—6月上中旬)。一是动员部署。校党委根据省委和省教育工委统一部署,结合我校实际情况,认真研究制定大讨论活动的实施方案,精心 HYPERLINK /wenmi/fanwen/qihuawenan/ \t _blank 策划部署,广泛宣传发动,拉开大讨论活动序幕。二是征集问题。通过设置专门邮箱、组织问卷调查、召开座谈会、议校会等多种方式广泛征集学校改革发展中在思想观念、体制机制、作风纪律等方面存在的突出问题,发动各单位结合实际,深入开展有针对性的大讨论。三是舆论先导。充分利用我校各类媒体集中宣传报道大讨论活动的重要意义、主题内容、方法步骤、基本要求等,在我校营造强大舆论声势,吸引干部师生广泛参与。 (二)学习讨论阶段(6月中旬至8月底)。一是结合纪念真理标准问题讨论40周年,通过举办中心组学习会、报告会、研讨会、交流会、议校会等形式开展学习研讨,推出一批学习研究成果。二是在我校官网官微刊发全校师生大讨论活动的动态情况等,在校刊开辟专栏刊发解放思想大讨论征文。三是召开各方面代表人士座谈会,广泛听取干部、专家、师生、辅导员、老同志代表等对推进学校“双一流”和高水平研究型大学建设的意见建议。四是举办解放思想系列主题论坛,邀请领导干部、知名专家学者作系列报告。 (三)实践转化阶段(8月底至12月上旬)。认真梳理解放思想大讨论的意见建议,召开学校第五次发展战略研讨会,结合学校“十三五规划”中期评估、“综合改革方案”修订等工作,把大讨论活动形成的共识性意见,切实转化为全面深化教育教学改革的办法、措施和政策制度,体现到推进学校高质量发展的政策意见和具体方案上。推动我校各级党组织和党员干部科学确定走在前列的目标任务,系统谋划走在前列的路径举措,全面落实走在前列的机制保障,形成一批实践成果和制度成果,努力突破长期制约我校改革发展的体制机制障碍,解决全校师生普遍关注的难点问题。 (四)持续深化阶段(12月中旬至年底)。通过召开专题座谈会、学习报告会、理论研讨会,深入学习贯彻习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的重要讲话精神,总结大讨论活动成果,推动我校以习近平总书记重要讲话精神为指引,持续解放思想,不断改革创新,谱写我校高质量发展新篇章。 三、大讨论活动主题 围绕“学习新思想,改革再出发,开放迈新步,发展高质量”的解放思想大讨论活动主题,帮助学校全面深入查找存在的思想障碍、观念束缚。 1.在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想方面,需要进一步提升和改进方面的意见建议。 2.在注重思想引领,培育和践行社会主义核心价值观方面的意见建议。 3.在推动教育发展提质增效、加快建设现代大学制度方面的意见建议。 4.在坚持党管人才,不断深化人事制度改革方面的意见建议。 5.在坚持立德树人,提高人才培养质量,深入实施教育教学改革方面的意见建议。 6.在坚持开放办学,不断加强国际交流合作

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