小学数学人教2011课标版三年级归一问题.docxVIP

乘除法混合运算解决实际问题（一） 孙莉萍 教学目标 【知识与技能】 从具体的生活情境中发现问题，掌握解决归一问题的步骤和方法，并学会检验的方法。 【过程与方法】 通过自主探究、合作交流、独立思考，理解归一问题中的数量关系，培养分析、解决问题的能力。 【情感态度与价值观】 使学生受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯。 教学重点、难点 重点：理清归一问题的思路，掌握解决此类问题的方法。 突破方法：结合具体的生活情景，借助示意图帮助学生理解题意、分析数量关系，利用已有的知识突破重点。 难点：学会检验方法。 突破方法：引导推理，突破难点。 教法与学法 教法：启发引导 学法：自主探究、合作交流、独立思考 教学准备 教师：课件、教具 学生：练习纸 教学过程 一、联系生活，激趣引入． （课前布置任务：让学生调查各自所用的学习用品的价钱） 师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适．正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下。 生：这种铅笔很好用，每支8元． 师：我要卖6支，需要多少钱？ 生：8×6＝48（元）（每份数×数量=总数） 师：刚才我看到他的钢笔很好看，他告诉我买这3支钢笔共花了12元，我想买这样的10支，要花多少钱呢？ 此时，学生可能会答出也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？（每份数）根据哪一数量关系求每份数？（总数 ÷ 数量 ＝ 每份数） 3．教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题． （板书：乘除法混合运算解决实际问题（一）） 二、尝试讨论，学习新知． 1．出示图片例题：妈妈买了3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，要用多少钱？ （1）请学生自由出声读题，找出已知条件和所求问题。 （2）小组讨论：题目中告诉我们的已知条件和所求问题有什么联系？ （3）“同样的碗”隐含着什么一样？ （4）教师引导：在我们的学习生活中，经常需要把一些信息有意识地进行整理，从而找出解决问题的方法。如果让你把题目中的信息和问题简单明了地整理出来，你想用什么方法进行整理呢？ 生：画示意图、表格 学生动手整理，把方法写在研究报告单上，写完后把自己的想法跟小组同学一起交流。教师巡视指导。 【设计意图】让学生按照自己的想法去整理信息，实际上就是给学生提供了一个开放的空间，从而激发学生学习的自主性。 生1： 生2： 碗的个数 3个 8个 钱的总数 18元 （ ）元 引导学生进一步简化：可以将表格去掉，用箭头标示数量间的对应关系。 3个 18元 8个 ？元 【设计意图】交流时，从繁琐的文字记录开始，引导学生不断简化，逐步过渡到列表格整理信息的方法，使学生体会到列表整理信息的简洁性和必要性。用箭头表示数量间对应关系是对列表法的进一步简化，数量关系更加明显，为解决问题奠定基础。 师：要求买8个碗需要多少钱，你是怎么想的？先独立思考并列式计算。 做完后先小组交流解题思路，再集体交流。集体交流时让学生结合表格或示意图讲清思路。 生：要求“买8个碗，要用多少钱”，必须知道一个碗多少钱？ 生：根据“3个碗18元”，可以求出一个碗多少钱。 （5）学生独立列式解答，集体交流 a．每个碗多少元？ 18 ÷ 3 ＝ 6（元） b．买8个要用多少元？ 6 × 8 ＝ 48（元） 教师让学生独立列出综合算式并订正：18÷3×8 （6）交流、探究检验的方法 生：买8个碗48元，48 ÷ 8 ＝ 6，一个碗6元，3个碗18元，这就对了。 生：买8个碗48元，48 ÷ 8 ＝ 6，一个碗6元，18元正好买3个碗。 2.解决教材第71页例8“想一想”的问题 出示图片例题：妈妈买了3个碗用了18元。用30元可以买几个同样碗？ （1）请学生自由出声读题，找出已知条件和所求问题。 （2）小组讨论：题目中告诉我们的已知条件和所求问题有什么联系？ （3）教师引导：画示意图、表格 生1： 生2： 碗的个数 3个 8个 钱的总数 18元 （ ）元 引导学生进一步简化：可以将表格去掉，用箭头标示数量间的对应关系。 3个 18元 ？个 30元 生：要求“用30元可以买几个同样碗”，必须知道一个碗多少钱？ 生：根据“3个碗18元”，可以求出一个碗多少钱。 （4）学生独立列式解答，集体交流 a．每个碗多少元？ 18 ÷ 3 ＝ 6（元） b．用30元可以买几个同样碗？ 30 ÷ 6 ＝5（个） 教师让学生独立列出综合算式并订正：30 ÷（18÷3） 师：比较这两道题之间的相同地方是什么？不同地方是什么？解题思路上有什么相同地方？ 生：从应用题的结构上看，前两个条件相同（