小学数学人教2011课标版三年级多位数乘一位数——笔算乘法.docVIP

PAGE PAGE 6 多位数乘一位数—笔算乘法 景洪市勐罕小学 袁晓艳 教学内容：人教版三年级数学下册教材P60 例1 教材分析： 多位数乘一位数的乘法是本册教材的重要组成部分，本节课是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展也是《表内乘法》的拓展，又是将来进一步学习二、三位数乘两位数乘法的重要基础。因此，在本节课的教学中，要让学生切实掌握好两位数乘一位数的笔算方法，充分利用培养学生在口算乘法中积累的数学活动经验，自主探索笔算乘法的竖式的写法。要让学生明确笔算和口算的算理是一样的。只是形式不同。正确理解并掌握这部分内容，既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，提高运算能力，也能为学生继续练习两、三位数乘两位数打好基础。 学情分析： 学生的学习新知需要的知识基础和认知经验，教师的教学设计也要对学生的知识基础进行前测，在学生已有经验基础上进行设计，才能找准新知与旧知的连接点、准确把握教学的切入点、合理提出质疑点、准确引入拓展点。学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个相同加数和的简便计算；能熟练掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算100以内加减法，会用竖式计算多位数加法。这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。如学生可以理解12×3表示3个12相加，这样就有利于学生在本节课的教学中进一步理解12×3可以看做是3个2加3个十的和 教学目标： 知识与技能： 使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。 过程与方法： 初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。情感态度与价值观： 培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系 教学方法和教学手段： 观察法、操作法、比较法、合作探究法、多媒体演示法、TPR教学法　 教学重点难点： 重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。 难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。 学法指导： 学生自主合作学习，小组学习；根据教材、课标和学生兴趣制作课件 课件设计： 根据教材、课标和学生兴趣设计 　 课前准备： 教师；多媒体课件学生；答题纸 教学过程 ： 一、情境引入 1.创设情境，提出问题（1）提问：（课件出示教材第60页例1情境图）瞧,图中的小朋友在干什么？从这幅图中，你获得了哪些数学信息？（2）质疑：根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题？生1；一共有多少支彩笔？2.口答列式师课件出示小精灵的问题：怎样算一共有多少支彩笔？你会列算式吗？指名回答；3×12或12×3，教师板书12×3=3.尝试计算提问；“12×3”该如何计算？（1）学生独立试着算一算（2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，写或画在答题纸上。（3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。方法1：连加? 12＋12＋12=36方法2：分解组合? 10×3=30? 2×3=6?? 30＋6=36方法3：摆小棒方法4；画图方法5；拆数? 比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36二、互动新授1.讨论比较算法 讨论：以上算法哪种比较简便呢？说明原因（1）小组内讨论(2)集体交流，说明理由（方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。方法一如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法二不管因数是几都能算，比较简便。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，非常麻烦。）2.合作学习，探索竖式引导：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便，那么，我们可以将这三个算式组合起来，写成一个竖式。请同学们试试看。（1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡逻并适当指导。（2）教师指导学生板书讨论结果。 （3）让板书的两个学生分别说说自己的思路生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36.生2：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，也就是30，这个0可以省略不写，把3直接写在十位上。（4）评一评，哪种方法更简便？ 3. 规范格式，归纳方法。（1）课件演示： 教师边用课件演示，边讲解:第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个1，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36.因为积的十位上的3表示3个十，所以这个0可以省略不写，把3直接写在十位上。（2）小结：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘