人教2011版小学数学三年级口算两位数加两位数教学设计.doc

教学目标： 使学生理解、掌握两位数加两位数的口算方法，能运用不同的方法进行计算。 在解决问题的过程中，掌握不同的计算方法。 培养学生自主探索、合作探究的意识。 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法，能正确计算。 教学难点：正确计算两位数加两位数的进位加法。 教学过程： 一、趣味情境，复习旧知 师：同学们，你们喜欢看“喜洋洋和灰太狼”吗？ 生：喜欢。 师：今天，老师就带领大家一起去他们的世界看一看。 师：这是哪儿？ 生：狼堡。 师：我们看看狼堡里正在发生什么？原来是灰太狼在考小灰灰数学知识呢！看看这些题目，你会做吗？（课件展示题目） 师：灰太狼出的这些题目根本就难不倒同学们！你们真厉害！ 二、引入新课 师：这个时候羊村又在发生什么呢？我们一起来看一看。 生：他们也上课啦。 师：看谁走进教室了？ 生：慢羊羊村长。 师：慢羊羊村长说上数学课之前他看到同学们在进行体育运动，我们一起来看看他们在做什么？ 生：跳绳。 师：从这张图片中你发现了什么数学信息？（课件展示图片） 生：①喜羊羊跳了44个。 ②沸羊羊比美羊羊多跳29个。 ③喜羊羊比美羊羊多跳25个。 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生：①喜羊羊比美羊羊多跳多少个？ ②沸羊羊比美羊羊多跳多少个？ 师：这两个问题你会列式吗？ 生：①44+25 ②44+29 师：观察这两个算式，你发现了什么？ 生：①加数都是两位数。 ②加数都不是整十数。 师：那这样的两位数加两位数你能口算出答案吗？这就是我们这节课要学习的内容——口算两位数加两位数。 师：谁是聪明的喜羊羊,能算出自己跳了多少下？把你的方法写在你的本子上。 师：谁能来说一说你是怎么做的？ 生：①4+5=9,40+20=60，9+60=69。 师：你能用语言文字说说你是怎么做的吗？ 生：先把个位上的4和5相加等于9，再把十位上的4和2相加等于60，9+60=69。 师：说得真好！还有不一样的方法吗？ 生：②44+20=64，64+5=69。 师：你看懂了吗？谁能来说一说？ 生：他把25看成20+5,44先和20相加再和5相加。 师：还有同学有不一样的方法，请他来说说。 生：③44+5=49,49+20=69. ④40+25=65,65+4=69. ⑤4+25=29,29+40=69. 师：后面的这四种方法都是先把其中的一个加数分成整十数和一位数，另外一个加数再分别和整十数、一位数相加。 师：那么这个题目有几种方法？谁能具体的说一说？ 生：第一种：先把两个加数的个位和个位相加，十位和十位相加，再把个位上的和与十位上的和相加；第二种：先把其中的一个加数分成整十数和一位数，另外一个加数再分别和整十数、一位数相加。 师：说得真好！这些方法中你最喜欢哪一种方法？选择自己能掌握的准确计算的方法解决问题。 师：聪明的喜羊羊很多，！那又有谁是既聪明又爱运动的沸羊羊呢？请同学们先自己思考沸羊羊跳了多少个，然后和同桌说说你的方法。 三、合作探索，小组汇报 师：和同桌用的是同一种方法的请举手。派一位代表来说一说。 生：①4+9=13,40+20=60，13+60=73。 师：谁能准确的用语言文字说一说他的方法？ 生：先把两个加数的个位和个位相加，十位和十位相加，再把个位上的和与十位上的和相加。 师：还有不同方法吗？ 生：②44+20=64,64+9=73。 师：这种方法大家理解吗？他是怎么做的？ 生：先把29分成20和9，再把44和20相加等于64，再把64和9相加等于73。 师：还有同学举手，看来他还有其他方法，请他来说一说。 生：③44+26=70,70+3=73。 师：你看明白了吗？26是哪来的？3是哪来的？ 生：凑整！个位上的4和6刚好凑成10，所以把29分成26和3,44先和26相加再和3相加。 师：说得真好！解决这个问题我们还可以用“凑整十数“的方法。 生：④我也是用的凑十法，但是我是把29看成30,44+30=74,74-1=73。 师：1是哪来的？ 生：29比30少1。 是：说得真好！同学们可以用自己喜欢的方法来进行口算。 师：观察这两个算式，他们在计算时有什么相同和不同的地方？ 生：相同点：都是两位数加两位数。 不同点：第一道计算时不需要进位，第二道计算时要进位。 师：看来同学们都掌握了，那村长要来考考大家了。 四、巩固练习，拓展提升 师：（展示课件习题）请坐得最端正的六位同学来说一说他的方法。 （生进行口算方法的说明） 师：村长想去买两个玩具模型奖励最认真的两位学生，看商店里都有些什么？如果你是村长，你想买哪两个模型呢？清在自己的本子上写出来。 （师下去检查，再请几位同学说说他想买什么，买这两样模型需要多少钱） 五、教师小结 师：这节课你学到了什么？ 生：两位数加两位数的口算方法。 师：你们发现口算这题最容易出错的地方在哪里？（强调