2018届九年级语文中考复习（河南）课件：第1部分 第一讲 文言文阅读 第3篇　生于忧患，死于安乐.pptVIP

* 语文 河南专用 第3篇　生于忧患，死于安乐 考点梳理 一、重点字词句 1. 通假字 (1)曾益其所不能 ______通________，意思为：____________ (2)困于心衡于虑而后作 ______通________，意思为：__________ (3)入则无法家拂士 ______通________，意思为：__________ 曾 增 增加 衡 横 梗塞，不顺 拂 弼 辅佐 起，指被任用 捣土用的杵 凭此、借此 代词，这，这个 表现 明白，了解 使……痛苦 使……劳累 使……饥饿 使……经受贫困(之苦) 在国内 在国外 犯错误 起，指被任用 发出 违背 通“弼”，辅佐 任用、选拔，这里是被选拔的意思 田间、田地 狱官 责任，使命 扰乱 增加 思虑； 奋起，指有所作为 守法度的大臣 贤士 常常，经常 6. 重点句子翻译 (1)舜发于畎亩之中。 (2)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 (3)困于心衡于虑而后作。 (4)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 舜从田地中被任用。 所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累。 内心忧困，思虑阻塞，然后才能有作为。 在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有势力、地位相等的国家和来自国外的祸患，这个国家往往会灭亡。 二、文意理解与探究 1. 选文首先采用了______________________的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出______________________________________________________________ _____________的论点。 2. 文章开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？ 举例论证(摆事实) 忧患可以使人谋求生存，而安乐能够导致灭亡(答“生于忧患，死于安乐”亦可) 引出并论证“生于忧患”(困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成)的观点；运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更充分。 3. “天将降大任于是人也”中“是人”指哪一类人？ 4. 文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概括回答。 经受艰苦磨炼之后，能够成就伟大事业的人。 在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。 5. 孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。 6. 本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学生大多处于“顺境” 之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐” 呢？请结合生活实际谈谈你的看法。 客观因素：艰苦环境的磨炼。　主观因素：思想斗争的折磨。 人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。所以生活在“顺境”中的我们要有“居安思危”的意识，在平时的学习和生活中不断的磨炼自己，让自己的性情变得坚韧起来，自立自强，勤奋进取，使自己成为全面发展的新时代中学生。只有这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐”。 强化训练 使……饥饿 同“横”，梗塞，指不顺 游历 一年 2. 用“/”为文中画波浪线的句子断句，限两处。 周 人 之 俗 治 产 业 力 工 商 3. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)所以动心忍性，曾益其所不能。 (2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 (3)乃闭室不出，出其书遍观之。 / / 用这些方法来使他的内心受到震动，使他性情坚韧起来，增加他原来没有的才能。 国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，国外没有实力相当，足以抗衡的国家的侵扰，这样的国家就常常会走向灭亡。 (苏秦)于是就闭门不出，把自己的藏书全部阅读了一遍。 4. 【乙】文苏秦的经历能否作为【甲】文论点的事实论据？请结合选文内容说明理由。 能。【乙】文通过写苏秦出游失败后遭受家人冷遇，然后刻苦读书，最后取得成功的事例，证明生于忧患这一观点，符合【甲】文的论点“生于忧患，死于安乐。”所以可以作为【甲】文的事实论据。 【参考译文】【乙】苏秦，东周洛阳人。他往东去齐国从师，在鬼谷先生那儿研习学问。 他出外游历了好几年，非常狼狈地回到家里。他的哥哥、弟弟、嫂子、妹妹、妻子、侍妾都暗地里讥笑他，说：“周人的风俗，向来是治理产业，努力从事工商，如今你去掉了根本去搬弄口舌，穷途末路，不也应该吗！”苏秦听了这些话，心里感到惭愧而暗自伤心，于是就闭门不出，他把自己的藏书全部阅读了一遍。找出一本周书《阴符》，伏案攻读。读了一年，他从书中找出了许多揣摩国君心意的诀窍，说道：“凭借这些知识，我可以去说服当代的国君了。”他打算去劝说周显王。显