教科版-《抵抗弯曲》教学设计-如东施小丰.pdfVIP

抵抗弯曲 如东县大豫镇兵房小学 施小丰 【教材分析】 《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状 与结构》单元的第一课。 本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领 学生探究常见的形状和结构的。 本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容， 引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开 一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗 弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基 础。 本课探究活动主要分为这样几个部分： 第一部分：通过观察，讨论，对比，与学生认识到房屋和桥梁都 有柱子和横梁支撑的，横梁比柱子更容易弯曲，由此，来引入本课研 究的内容， 第二部分：横梁的抗弯曲能力与有什么关？ 一是：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度 的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并 通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会 提高。二是：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚 度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据， 并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著 提高。 本课的重点是，指导学生做好这两个实验，让学生经历预测、实 验、记录、分析数据得出结论的过程。 第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动 是对第一个活动结论的应用。 【教学过程】 一．教学目标 1．知识与技能 （1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 （2 ）增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大 大增加抗弯曲能力。 2 ．过程与方法 （1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。 （2 ）用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安 放。 3 ．情感态度价值观 能够大胆假设又能在实验中小心验证。 二．教学重难点： 教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究 教学难点：对科学实验的变量识别与控制 三．教法、学法分析 1．教法：贯彻兵房小学 “教师为主导，学生为主体”的灵动课 堂教学模式，将主要采用观察，小组合作学习，自主实验探究为主的 启发式教学，教学过程更容易突破重、难点，让课堂充显自主、灵动 的气息。 2 ．学法：体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学思想， 让学生分组实验探究，合作学习，把时间交给学生实验、收集数据和 整理数据，教师适当的点拨，结合电子白板与信息技术，着重从内容、 方法上作归纳小结。 四．教学过程 （一）认识柱子和横梁 1．观察房子和桥梁的图片，发现它们在结构上的共同之处。 2 ．知道受压时，横梁比柱子更容易弯曲和断裂。 （二）猜测——横梁抵抗弯曲能力和哪些因素有关。 1．横梁的抗弯曲能力可能与横梁的哪些因素有关？ 2 ．选择其中两个因素“宽度”和“厚度”来做为今天研究内容。 （三）研究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系 1．明确这三次对比实验中的不变量和变量，以及如何控制。 2 ．教师演示操作。 3 ．学生分组实验。 4 ．汇报、分析数据、得出结论。 （四）学生自主探究横梁的厚度和抗弯曲的关系 1．小组讨论设计实验方案。 2 ．交流实验方案并完善。 3 ．学生小组合作完成实验 4 ．汇报、分析数据、得出结论。 5 ．横向对比两次实验，有什么进一步的发现，并补充实验结论。 （五）联系生活，拓展延伸 1、请大家仔细看看我们教室顶上的钢筋混凝土横梁，它是平着 放的，还是侧立着放的？ 2 、横梁为什么要侧立着安放呢？结合今天所学，你能通过弯曲 直尺来证明你的观点吗？ 【教学反思】 一、媒体展示，激疑引入。 首先我在教学柱子和横梁的过程中，利用多媒体向学生展示简易 的房屋和桥结构，引导学生观察它们的相似点，让学生明确房屋、桥 梁等结构主要是竖着的柱子和横着的横梁共同支撑