人教2011版小学数学三年级用估算解决问题教案.doc

课题 用估算解决问题 课型 新课 教学目标 知识与技能：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。 过程与方法：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 情感态度价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学重点 掌握加、减法估算的方法。 教学难点 培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教具准备 教 学 过 程 教　学　设　计 批注 一、新课导入 同学们，在开始本堂课学习前，先做几个热身运动。 1．看谁都能算正确。（课件） 要求：生在练习本上快速写出结果，不抄题，手口并用。 说一说这些题目你们是怎样计算的？ 小结：整百数、整百整十数的计算方法。 2.找近似数。（课件） 3.我说你听：结合生活实际，了解估算。 （1）龙笑语同学想买一支4元6角的钢笔，一套5元的学生尺，你能快速说一说她大约要带多少钱吗？ （2）老师想给我班58名同学每人发一朵小花，已经折了22朵黄花，41朵红花，够了吗？ 总结：在我们生活中，常常遇到不需要算出精确数，只要合理的估计，并进行简单快速的计算来解决问题，这就是我们今天要探究的估算刚才的过程不仅估计了价钱和数量，还进行了计算，就是一种估算。（板书：用估算解决问题） 二、探究新知 1．阅读与理解。 提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。 （1）六个年级的学生共约多少人？ （2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？ 2．分析与解答。 师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ 生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。 师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。 同桌讨论交流估算的方法。 生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。 生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。 师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。 3．回顾与反思。 （1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？ （2）说一说你是怎样检验解答是否正确的？ 生：精确算法。（表扬超前学习） 生：再估算一遍。（用不同的策略） 生：用减法计算。如：441-239，把441看成440，239看成240，440-240=220，220221,还是坐不下。 三、知识运用 如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？ 三、巩固练习 1．完成“练习三”第6题。 先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。 2．完成“练习三”第8题。 要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、 四、课堂小结:这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 五、作业：练习三第11、13题。 板书设计： 用估算解决问题 221看成220，239看成230， 221＞220， 239＞230， 220+230=450，221+239一定大于450，