小学数学人教2011课标版三年级加法 三位数加三位数.docxVIP

第四单元：三位数加三位数教学设计 教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P36例2以及练习八 1-2题 教材分析： 本单元实在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法（一）的基础上，进行深入学习万以内的加法和减法。这部分内容包括三位数加三位数，三位数减三位数以及加、减法的验算、估算。 教学目标： 1．使学生学会口算三位数加三位数的计算方法，并能正确计算。 2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。 教学重点：掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算 教学难点：理解三位数加三位数连续进位加法的算理。 课型、课时：新课 第一课时 教学准备：教师准备：课件、练习卡 教学过程： 一、复习旧知 新课铺垫： 1、用竖式计算下面各题 16+28= 、50+34= 、25+70= 、14+60=（通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备） 二、创设情境 主动探究 同学们，请看大屏幕。 1、导入新课： （1）、揭示课题： 让学生先观察问：谁能根据信息提出一个加法问题？ （这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。）学生列式：180+340 师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（揭示课题，并板书） 2、教学例2: （1）、启发学生估算： （2）、笔算532+407= 学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。 (3) 指名板演——巡看发现问题——生同桌交流——全班交流——评价（说的对不对，说说怎样算）——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示 对比：与两位数加两位数比较，方法相同吗？ 小结：连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。2、从个位加起。3、哪一位满十要向前一位进“1”。（记住加进位“1”） （这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验，解决这节课的问题，能将自己的想法说出来与大家交流，能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来，并能延伸到所有加法的计算方法的思想上，能在上节课的基础上进行提升。） ?? ? ?教师小结:通过笔算三位数加三位数,我们看到了在计算中,我们看到了在计算中,哪一位数相加满十,就要向它的前一位进1. ? 突破难点： 师: 376+284同学们都会计算了,那现在老师把376换成736,算式换成736+284你们还会算吗? 学生笔算并说一说876+284和376+284的得数有什么不同?? ? 生：得数一样。 巩固练习： 我是计算小能手 659+306=? ???483+321=? ???806+574=? ?? ?68+527= 238+98=? ??353+726=?? 师：同学们真聪明，都会算三位数加三位数了。老师为了奖励大家，准备了一些智慧果，想要吗？只要你算对了里面的题目，这个智慧果就属于你啦！ 小结：个位对个位，十位对十位。个位相加满十，向十位进一；十位相加满十，向百位进一。 板书设计： 三位数加三位数 659+306= 483+321= 806+574= 68=527= 个位对个位，十位对十位。个位相加满十，向十位进一；十位相加满十，向百位进一。 布置作业：练习八第4题 课后反思：