小学数学人教2011课标版三年级教材及教学设计解析.pptVIP

* 标题有点俗 * * 为了突出教学重点，突破教学难点，有效达成教学目标，我设计在网络教室环境下实施如下的教学活动： * 链接课件导入 分数不同于位置与方向，所以这里的如果直接借用不妥，还是要紧密结合本节课来说 * 从字面上读不太出这个环节的是怎么想、怎么做的，一是要把文字具体化（目前的太笼统），二是结合资源、工具具体描述（光看文字没意思），下两页同。 * * 用周长解决问题 哈尔滨市香滨小学校 简晓冬 新人教版义务教育教科书 教学分析 ◎ 教材分析： 前续 学生已经掌握了长、正方形的特征，学习了周长的含义及长方形和正方形的周长的计算方法 当前 本节课通过自主探究拼摆的活动，学会拼周长最短的图形的策略，培养解决问题的能力。 后续 为四年级从与平行四边形的关系这一角度进一步认识长正方形奠定基础。 教学分析 学生分析： 学生已经掌握了长方形和正方形的特征，周长的含义，会求长方形和正方形的周长。 知能水平 语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高，求知欲和好奇心较强，思维处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡中，思考问题一般还离不开具体事物的支持 年龄心理特点 学习困难预设 学生要综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题，是有一定困难的。 教学分析 教学目标及重难点 ◎ 知识与技能： 利用任务驱动，在实际问题中解决有关拼图问题，知道拼周长最短图形的策略是什么；为什么拼成正方形时周长最短。 过程与方法： 经历拼图过程，通过自主探究的学习方法，参与结论的建构。 情感、态度价值观： 感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探索成功的乐趣。 智慧教育目标： 建立符号语言、图形语言、文字语言三者之间的关系，在拼摆体验活动中，建立数形结合的思想。 教学目标 探究拼周长最短图形的方法。 从数形结合中抽象出拼周长最短图形的方法；并对这一方法迁移、应用。 重点 难点 教学重难点 整合亮点诠释 ◎ 摆形、算数 数与形的结合 探究形状变化与周长的关系 数学思考逐步深入 1.建立数形结合的思想，彰显学生的智慧 整合亮点诠释 传统教学——画 不准确、繁琐 长方形、正方形 易形成思维固化 整合亮点诠释 2.操作体验，实践创新。 整合亮点诠释 数字化教学——拼、摆 快捷、高效 任意图形 易形成创新思维 突出教学重点 经历拼摆过程，实现知识的自我建构 培养了学生分析归纳能力 经验不断积累 整合亮点诠释 3.个性化学习的充分体现 个性化拼摆 个性化选择 整合亮点诠释 突破教学难点 选择自己喜欢的场景 培养了学生知识迁移应用的能力 整合亮点诠释 展望与构想 ◎ 1.关于评价 评价多元化 用信息技术支撑教学评价 评价工具：自评，互评 “我眼中的自己”“别人眼中的自己” 展望与构想 2.线上自主学习——关于微视频的使用 怎么用？ 在哪一环节使用？ 本节课：任务驱动、温馨提示微视频 线上学习：增加教师示范解读微视频， 学生示例微视频等等。 展望与构想 3.关于交互 小组内查看，分享 展望与构想 小课堂 大智慧 感谢聆听 敬请指导 教学过程及整合点分析 ◎ 教学设计 一 一 任务驱动，提出问题 整合应用 二 二 探索体验，解决问题 三 应用提升，拓展问题 教学流程 教学过程及整合点分析 信息技术整合点： 微视频再现生活场景，提出问题。 学习目标 任务驱动：结合生活实际提出问题，思考解决问题的方法。 教学过程及整合点分析 一、任务驱动，提出问题 最佳的教学方法 再现生活中的问题，体现从生活中来到生活中去的数学思想。 信息技术整合点： 构建问题解决的环境，提供探究拼摆的工具。 学习目标 解决问题：经历图形拼摆的过程，找到拼周长最短图形的策略。 最佳的教学方法 使用探究工具，自主建构解决问题的思路；交流分享，共享集体智慧。 教学过程及整合点分析 二、探索体验，解决问题 信息技术整合点： 提供不同的生活中的应用场景，可供学生选择；设置“温馨提示”，利用文字、微视频等帮助学习困难的学生理解。 学习目标 应用所学解决实际问题，体会数学与生活的紧密相联。 三、应用提升，拓展问题 最佳的教学方法 学生可以进行个性化学习，满足不同学生学习需求。 教