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《再塑生命的人》导学案设计 　　《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。本文是小编为大家整理的《再塑生命的人》导学案设计，仅供参考。　　《再塑生命的人》导学案设计　　教材的地位和作用　　《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。　　本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。　　本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。　　、学情分析　　本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。　　不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。　　、教学目标设计　　1认识目标 ⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。　　2能力目标 ⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵ 品味文章清新朴实的语言。 3情感目标 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。　　教学重点与难点　　1、教学重点⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章细腻优美的语言⑶ 进行一次爱的教育　　2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。　　教法设计：　　根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。　　学法设计：　　1、个人情感体验法。以读为本， 让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。　　2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。　　1、情景导入，明确目标　　导入：同学们，美国著名作家海伦·凯勒的故事有谁还记得？你能说说她的故事吗？ 这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。之后简单介绍作者海伦·凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。　　海伦·凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，代表作《假如给我三天光明》，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。　　接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设5分钟完成目标。　　2、检查预习，掌握字词　　这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”　　我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。　　3、整体感知，理清结构　　我设计了自学指导一和自学指导二：　　自学指导一：请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。　　明确：主要写了两件事：⑴老师教我认识具体事物。⑵老师引导我认识“爱”的含义。 ⑵文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。　　自学指导二： 请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。　　①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)　　②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)　　③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)　　④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段) ⑤生命的升华：