小学数学人教2011课标版三年级数学广角----集合 教学设计.docVIP

第一课时 集合 教学目标: 1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。 2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。 3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。 教学重点:让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。 教学难点:对重叠部分的理解。 教具准备:课件 序号卡片 学情分析 学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。大部分三年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时，三年级学生以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。 教学过程 一、创设情景，激趣导入。 师：老师先给大家出一道脑筋急转弯：房间里有两位爸爸和两位儿子一共有多少个人？ 学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。 师：大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂时老师还不想告诉你们，我想通过下面的活动，大家一定能自己找到答案的。 二、探究体验，经历过程。 教学例1. 过程一。 师：同学们，你们喜欢参加体育训练吗，喜欢哪些体育面目？（同学们各说出自己喜欢的运动） 黑板上的这俩项是跳绳和踢毽子。（选择一个组） 同学们把自己手中的序号贴到你喜欢的项目下面。 师:数一数，参加跳绳的有几位同学？参加踢毽的有几位同学？ 生：参加跳绳的有9人，参加踢毽的有8人。师：那么，参加体育训练的一共有几位同学？你会计算吗？ 学生可能回答； 一共有15人，9+8=15（人）。 可是，参加这两项活动的没有15人呀。 我发现有的人两项活动都参加了。 应该是一共有10人参加了，算式是9+6=15（人）。 …… 师：到底怎么回事呢？为什么有人说一共是10人呢？为什么要减去5呢？ 生：因为有5个人重复了。 生：因为这5个人及参加了跳绳，又参加了踢毽。 生：因为跳绳的9人里面有这5个人，踢毽的6人里面也有这5个人，所以计算的时候就不能是9+6=15（人），还应该减去5人，所以是9+6-5=10（人）。 生：因为9+6就把这5个人重复算了，也就是多算了一遍，所以要减掉3人。 师：同学们的发言真是精彩，报名参加校体育训练的一共有多少名同学呢？ 生：14人。 过程二。 师：谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形？ 学生组内讨论，画出自己设计的图来，教师巡视观察了解情况并及时指导创作。 分组展示自己设计的图画，并介绍自己的创意或想法。 学生可能会说： 生1：我觉得左边的同学是代表参加跳高的，应该圈在一起；右边的同学代表参加跳远的，他们也应该圈在一起；中间的同学再画一个圈。 师：这样的话，能不能让大家一看就知道中间的是及参加了跳绳的，又参加了踢毽的呢？再想想，看还没有没更好的画法。 生2：中间的同学也应该和左边的圈在一起，因为他们也参加了跳绳的呀。 生3：那我还说中间的还可以圈到右边呢，他们还参加了踢毽呢。 师：那就按你们说的试试吧。 学生动手试着画图，并向全班展示。 过程三： 师：看图，说说每一部分分别表示什么？ 生：左边，表示只参加跳绳的；右边，表示只参加踢毽的；中间即参加跳绳又参加踢毽的。 师：你能列式计算这两个小组的人数吗？ 生：9+6-5=10（人） 生：（6-5）+5+（9-5）=10（人） 过程四： 请刚才到黑板上贴了自己喜欢的运动项目的同学来说一说，自己应该放在哪个集合圈里面。 三、练习（观察美丽的图片了解了动物们的情况后一起做练习） 四、总结提升。 师：同学们今天表现都很出色，谁愿意来说说今天有什么收获？和同学们一起分享。 学生自己交流各自的收获。 课后请大家留心观察，用今天学习的知识还能解决生活中的哪些问题？ 课后反思：